胡錦平

摘 要：素質(zhì)教育的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，更加重視學(xué)生的主體性和自主性。但是我國(guó)農(nóng)村初中課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)理念的影響，在改革上還存在較多的問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，不能真正提升初中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文簡(jiǎn)單闡述了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題，并探索了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)改革;問(wèn)題和對(duì)策

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題

在社會(huì)壓力不斷增大的情況下，家長(zhǎng)和教師開(kāi)始重視初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，一直被人們視為學(xué)習(xí)的重中之重。特別是農(nóng)村家庭一直秉承“讀書(shū)是唯一出路”的理念，對(duì)孩子的考試和升學(xué)之事比較重視，而很多初中學(xué)生一旦出現(xiàn)成績(jī)問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師都會(huì)予以批評(píng)、質(zhì)問(wèn)，久而久之，學(xué)生心理會(huì)受到傷害，陷入自我懷疑的境地，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降低。教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，往往不能很快理解和掌握，學(xué)生很容易喪失信心，當(dāng)學(xué)習(xí)的成績(jī)一直無(wú)法改善時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生畏懼和放棄的心理，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)境地也會(huì)變得更加艱難。

2 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的措施

2.1豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引他們的注意力，利用學(xué)生感興趣的資源，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而游戲活動(dòng)就是有效的方式[1]。很多初中生都因?yàn)檩^大的學(xué)習(xí)壓力而精神緊繃，所以學(xué)習(xí)效果也不好，利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)了有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的圖形之后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行實(shí)踐比賽，讓學(xué)生自己利用紙板、畫(huà)筆等來(lái)制作一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后將軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行分割、移動(dòng)、拼接等方式進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，最后將組成的作品進(jìn)行全班展示。學(xué)生可以對(duì)展示出來(lái)的作品進(jìn)行投票，選出最受歡迎的作品，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生需要在思考中進(jìn)行動(dòng)手操作，更要利用軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)完成有用，學(xué)生不僅可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2重視差異性教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性

關(guān)注初中學(xué)生的差異性，才能夠真正實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的教育理念，所以教師要重視對(duì)不同學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，讓他們可以有目的、有方向地學(xué)習(xí)，既能夠在自己能力范圍內(nèi)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握基本知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生向更難的知識(shí)挑戰(zhàn)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《整式乘法》這個(gè)課程時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異性將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分：在具體情境中了解單項(xiàng)式乘法的意義;理解單項(xiàng)式乘法的法則;會(huì)利用法則進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算。而要深入學(xué)習(xí)和理解該內(nèi)容，還需要學(xué)生結(jié)合初一學(xué)習(xí)的類(lèi)比有理數(shù)運(yùn)算進(jìn)行整式運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要關(guān)注他們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，可以在課前為學(xué)生安排復(fù)習(xí)舊知識(shí)的任務(wù)，以為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3建設(shè)智慧課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建新型的課堂模式是改革的重點(diǎn)，因此教師可以創(chuàng)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動(dòng)、合作探索的過(guò)程中，促進(jìn)彼此思維的成長(zhǎng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)智慧提升的目的。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師要設(shè)計(jì)一些有效的合作探索的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)，構(gòu)建有效的智慧課堂。比如在探討勾股定理的證明問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的激情和目標(biāo)，投入到小組合作中。先讓學(xué)生獨(dú)自思考5-10分鐘，將自己認(rèn)為可以用來(lái)推導(dǎo)的方式記錄下來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。再進(jìn)行組內(nèi)溝通，交換意見(jiàn)，最后通過(guò)討論和動(dòng)手實(shí)踐，找到最佳的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠看到對(duì)方的長(zhǎng)處，也能夠認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，還能在相互尊重和鼓勵(lì)中，實(shí)現(xiàn)合作共贏。同時(shí)合作學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，突出了學(xué)生的主體位置，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，也能達(dá)到事半功倍的效果，能夠有效提升課堂效率。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而從他人那里學(xué)到更加有效的方法，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)，激發(fā)他們的潛力，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)豐富的課堂形式和內(nèi)容，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受快樂(lè)，真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為其構(gòu)建科學(xué)的課堂，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖婷. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對(duì)策研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2019， 000（002）：154.

[2] 陳國(guó)禮. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因及對(duì)策[J]. 明日， 2018， 000（034）：P.170-170.