孫旭

摘 要：高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。優(yōu)化課堂教學(xué)是高效課堂的前提，有效的學(xué)習(xí)方式是高效課堂的保證，因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;自主學(xué)習(xí);小組合作;情感溝通

俗話說“教學(xué)有法，但無定法”教學(xué)方法是有方法、有規(guī)律可遵循，但“貴在得法”，課堂教學(xué)集各種要素于一體。那么如何才能構(gòu)建真正高效的英語課堂呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面著手：

一、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲得新知識(shí)的方法，這是教學(xué)的最高境界。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。而自主學(xué)習(xí)則是一種學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地、獨(dú)立地接受知識(shí)、思想和信息，通過教與學(xué)的開放與互動(dòng)，發(fā)掘受教育者健康的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷由“客我”向“主我”轉(zhuǎn)化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程，教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)能力一旦形成，就能夠在英語學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所授知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，使聽、說、讀、寫各種技能得到全面提高，以此提高學(xué)習(xí)效率。

二、重視師生間情感互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

熱愛學(xué)生是教師的首要素質(zhì)，也是通往教育成功之路的橋梁。教學(xué)是相互的，因此有效的教學(xué)準(zhǔn)備不得缺少的還有師生之間的情感準(zhǔn)備。素質(zhì)教育特別重視師生間的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)的效率，當(dāng)師生的情感達(dá)到互相理解，尊重和信任時(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量就有所提高，反之師生間存在著隔閡，相互不理解，不尊重，學(xué)生一旦對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，即使教師的知識(shí)再淵博，教法再靈活，也達(dá)不到教育教學(xué)的目的，所以，教師如何把情感恰如其分地運(yùn)用到教學(xué)過程中，是搞好師生情感互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的一大因素，馬克思曾說過“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”。由此可見，愛心是師生情感溝通的橋梁，教師要克服“權(quán)威至上”的思想，要讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。

三、利用小組間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中運(yùn)用小組互助形式，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度促進(jìn)自身和他人學(xué)習(xí)。它旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體水平能力評(píng)價(jià)為依據(jù)的教學(xué)策略體系。通過小組合作，讓成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。要求教師根據(jù)所任課班級(jí)學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和技能等將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、英語成績(jī)等各方面的差異，盡量做到優(yōu)、良、差生搭配適當(dāng)，將學(xué)生的座位按小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。4-6人相鄰，形成相對(duì)均衡的合作學(xué)習(xí)小組，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，以有效地開展合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)。各小組確定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各小組作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，盡量使小組之間減小差異，競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。組員間要有明確分工，做到各盡所能，讓學(xué)生樹立起集體的歸屬感和榮譽(yù)感。在英語課堂教學(xué)中嘗試創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的前奏曲，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以進(jìn)行最佳英語學(xué)習(xí)小組比賽、最佳小老師比賽等，通過這些小組間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生之間形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好合作氛圍。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效性

（一）課前認(rèn)真?zhèn)湔n

教師講課的首要環(huán)節(jié)是備課，沒有充分的備課，就不能有得心應(yīng)手的上課，這需要教師要重視備課這一環(huán)節(jié)，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教材，可以刪減、補(bǔ)充、拓展和整合教材。教師應(yīng)該對(duì)所講內(nèi)容的詳略、如何講練結(jié)合做出合理安排。教師不但要備教材，還要備學(xué)生學(xué)情、背教法等。備課首先要了解教材，研讀教材，也就是要掌握教材內(nèi)容，教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等，教學(xué)內(nèi)容要由易到難、由淺到深循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)情來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到因人而異，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。設(shè)計(jì)教法時(shí)要考慮用什么方法使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、品德等方面的發(fā)展。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

首先要優(yōu)化時(shí)間，省去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理刪減教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓課堂更高效。如果有些舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系不大，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié)就可以省掉。其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要讓教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，教師要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性，而且要遵循教學(xué)規(guī)律，使設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣。設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程時(shí)，要貼近學(xué)生生活，使英語課堂有真實(shí)的語言交際性，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力。在課堂教學(xué)中，教師要抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”四要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位。我們?cè)谏险n時(shí)還應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課后認(rèn)真反思

課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這需要教師能夠靈活應(yīng)對(duì)，在課后應(yīng)記錄下來做以分析，認(rèn)真反思。通過反思、體會(huì)和感悟總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂的本領(lǐng)。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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