黃仲房

摘 要：隨著新課程教育改革不斷的深入，因材施教是現(xiàn)代教育的核心理念，具有一定的思想價值。因材施教是指教育要做到因人而異，根據(jù)每位學(xué)生的個性化差異，選擇適合的教學(xué)方法來制定教學(xué)計劃。在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，通過不同的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標。本文從因材施教出發(fā)，對此種教學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了分析，重點探討了因材施教在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);因材施教;應(yīng)用

引言

新課程教學(xué)改革要求堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、實踐能力為第一原則，教育的核心內(nèi)容是學(xué)生，只有將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需求的全方面人才，教育活動才有意義。小學(xué)教學(xué)是每位學(xué)生必經(jīng)的階段，因此，小學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長有著關(guān)鍵的作用，目前小學(xué)教學(xué)中還存在諸多有待解決的問題，例如新時期下的小學(xué)教學(xué)模式與實際的教學(xué)方案不適應(yīng)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和因材施教理念相互矛盾等。會出現(xiàn)這些問題，最主要的原因是因為教師對因材施教理念的重要性認識得不夠深刻，對新時期改革下的教學(xué)模式不夠重視。本文探討了因材施教在小學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用方法，提出因材施教這一教學(xué)模式的在實際教學(xué)課堂中的重要性，具體說明如下。

一、因材施教相關(guān)內(nèi)容

中華文化源遠流長，縱觀古今，因材施教在教育中從來都是不可分割的。教育名家孔子就曾強調(diào)過從實際出發(fā)對教育的重要性。在以往的教學(xué)中過度強調(diào)教師課前備課，提前列好大綱，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標等，忽視了學(xué)生接受、理解能力的不同，與新時期的教育要求不相符。而小學(xué)教育在教育階段占有重要的地位，是教育的基礎(chǔ)，能夠?qū)θ蘸髮W(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響，只有將基礎(chǔ)打好，才能在以后的學(xué)習(xí)中有更加高效、快速的提高。所以，小學(xué)教師應(yīng)該重視因材施教的重要性，針對不同特點的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)計劃和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到最大的效果。

二、因材施教在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生存在個體化差異

人生而有異，不同的學(xué)生存在著不同的差異。沒有完全一樣的葉子，人也是，當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢是著重強調(diào)個體間的差異，注重個體特點，要求通過因材施教對學(xué)生進行教育。學(xué)生的個體化差異上主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)接受能力，心理抗壓能力，自身性格等幾個方面，而先天存在和后天發(fā)展是造成這種差異的兩大原因。由于每個學(xué)生之間都存在著或多或少的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的能力必然有很大的不同，如果教師以既定的統(tǒng)一模式去固定化個體的差異性，不僅不能使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生得到最大的課堂效果，而且會使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生感到吃力，使課堂效率低下。綜上所述，教師應(yīng)該注重個體差異性，根據(jù)不同特點的同學(xué)制定不同的教學(xué)方案，以使課堂效果最高化。

（二）教學(xué)方法存在漏洞

在當(dāng)前的教育形式中小學(xué)教育仍然有較多的不足之處，比如在教學(xué)方式上采取較為單一的模式，教學(xué)效率不高，課程進度慢，學(xué)生自身的接受能力不同等問題，致使小學(xué)教師在進行授課時存在著一定的難度。所以，在對小學(xué)教育實行因材施教的時期，教師應(yīng)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為核心目標。教師與學(xué)生是相互影響的，在教學(xué)上針對不同特質(zhì)的學(xué)生采用不同的方法，不僅能更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，也能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，不斷進步。為了能更好地解決小學(xué)教育中存在的漏洞，首先是要研究出一套好的教學(xué)方法，將理論結(jié)合實踐，逐步的實行因材施教的教育理念。

三、因材施教的具體措施

（一）整體和個性相結(jié)合的運用

小學(xué)教育對于學(xué)生來說是非常重要的，這是孩子的起步教育，這個時候的心理上的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)的教學(xué)方法對于小學(xué)生來說能夠全面發(fā)展進步的重要的保證。那么要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平就要從教師方面入手，在面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)上，也要注意處理好整體教育和個體教育之間的關(guān)系。在進行整體教學(xué)的過程中要充分的認識到學(xué)生的個體之間的差異，這時不是忽略不同，而是以正確的態(tài)度去對待每個學(xué)生的不同的個體的差異。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多孩子的不聰明或者有些問題，不是天生的，也有可能是教師在教育的過程中不恰當(dāng)?shù)呐u，言語態(tài)度的不當(dāng)造成的。我們要了解每個學(xué)生的思想，然后找出差異，這是實施整體與個體相結(jié)合的基本保障。在平時的在教學(xué)中，要善于處理好統(tǒng)一的要求和因材施教之間的的關(guān)系。作為小學(xué)老師，應(yīng)該從平日的教學(xué)中，逐漸掌握了學(xué)生之間的差異和獨有的優(yōu)點，去鼓勵學(xué)生，因材施教，這樣教學(xué)的目的才能達到，才能促進學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)大綱上，我們應(yīng)該將整體與個性的教學(xué)方案量化具體化，更便于實施。同時也需要教師的職業(yè)精神和一雙發(fā)現(xiàn)美的雙眼。

（二）堅持“以人為本”的觀念

教師是面對學(xué)生的直接對象，代表著學(xué)校，代表著社會，責(zé)任十分的重大。所以，教師一定要樹立起“以人為本”的教學(xué)管理理念，其實質(zhì)就是要以學(xué)生為本為重點的理念。對于教師，也可以采取激勵制度，激勵教師做好自己的工作，讓每位教師有自己的一套因材施教的方法，這樣能夠培育出更多更好的學(xué)生。

（三）不同時期不同教學(xué)方案

小學(xué)是一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要的啟蒙階段，只有小學(xué)打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)生涯才會更牢固。小學(xué)教師應(yīng)該平日里發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的情況，從而制定出適合他們的教學(xué)方案，找出差異，發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)生們都優(yōu)秀，自然就消除了差異。教師們應(yīng)該對每一階段的教學(xué)任務(wù)進行指定不同的教學(xué)方案，方案隨著學(xué)生的變動而變動，而不是一成不變。通過不同時期，不同的教學(xué)，學(xué)生們才能扎實掌握，進步更穩(wěn)定。只有根據(jù)每個學(xué)生在不同時期不同的教學(xué)，不同的學(xué)生不同的教學(xué)，因材施教，才能尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，不會埋沒人才，也才能將因材施教貫穿于整個教學(xué)中。這樣，學(xué)生才能體會到自己的優(yōu)秀，找到自信，人有了自信就會越來越有動力，才能成功?？傊?，在不同的階段采用不同的教學(xué)方案，達到不同階段的目標，才能使學(xué)生得到明顯提高。

四、結(jié)束語

不論是對教師教學(xué)能力的提高，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因材施教在小學(xué)教育中都占有舉足輕重的地位。教師在實行因材施教的同時要注重學(xué)生的個性化，制定不同的教學(xué)計劃，采取有效實施這一教育理念的措施，漸漸地讓學(xué)生融入教育中，不斷激發(fā)自身的潛力，為以后學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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