黨明哲

摘 要：興趣意識下學習過程變得更為輕松快樂，學生學習起來不會感到枯燥，更加降低了學生三天打魚兩天曬網(wǎng)的幾率，反而有助于學生形成良好的學習心態(tài)，有規(guī)律的展開知識的探究，初中地理的信息較為抽象，對于學生來說，這些很少涉及的地理方位上均有著不同的特點，地理的差異化較大，地理的混淆知識點校對，讓學生在學習中倍感疲累，為提高學生的地理學習興趣，教師應結合當前的教育問題進行深思，創(chuàng)新地理教學形式，促使學生在愉快的環(huán)境中成長。

關鍵詞：初中地理;教學;激發(fā)學生;學習興趣

引言

興趣教學中，教師應從學生的視角出發(fā)，分析學生喜聞樂見的信息元素，讓地理課堂上充滿了學生感興趣的疑問，引導學生不斷的去摸索和聯(lián)想，構思地理問題產(chǎn)生濃厚的探索欲望，教學中應凸顯出地理的學科特點，展現(xiàn)地理的趣味性，教師應關注學生的地理學習問題，及時幫助學生化解疑惑，引導學生快速的走進地理的情境中，可分辨多個區(qū)域的地理差異，形成積極的地理探索意識。

一、初中地理教學中的問題

1.教學形式照本宣科

地理的教學形式較為單一，只能照本宣科的導入地理的信息，而不能多層次的進行地理互動，學習中學生也較為依賴教材與筆記，反而自己的理解較為淺薄，他們習慣性的死記硬背，對于地理的概念認知始終是依靠自己的想象，存在較大的偏差，教學中教師始終按照書本在互動，而沒有豐富地理的信息，或者接住圖像等去解說資料，導致學生面對地理始終充滿困惑。

2.地理信息較為抽象

地理學習中知識的抽象性導致學習存在難點，地理學習若只是通過文字的介紹來展開，那么學生對地理的有關概念理解就難以透徹，地理這門學科本身就涉及了多國家、多區(qū)域的地理問題，這讓見識淺薄的初中生學習起來顯得力不從心，沒有更為直觀的知識去分析，學生學習起來一直模棱兩可，無法消化地理的知識，導致學生理解的較少，困惑的較多。

二、初中地理教學中激發(fā)學生學習興趣的方式

1.重視課堂的非語言交流

課堂交流除了語言交流外，非語言交流也非常重要，據(jù)一些研究者估計，據(jù)一些研究者估計，非語言交流占我們全部交流的80%}13}。因此我們要注意非語言在愉快教學策略中發(fā)揮的重要作用，它包括面部語、體態(tài)語、服飾語、空間和運動語等。誰也不愿意整天看著哭臉，微笑首先為課堂奠定了愉快的基調。課堂中的來回走動、提問，用微笑面對每一個學生，讓學生感覺到老師的關注，使課堂氣氛輕松、活潑，從而吸引他們學習地理，喜愛地理。而在所有非言語交流中，體態(tài)語言又占有重要的位置。它是一種無聲語言，能在一定程度上表達思想感情的表情、姿態(tài)、動作。有聲語言作用于學生的聽覺，而體態(tài)語言則作用于學生的視覺，二者相結合，協(xié)調運用可以有效的提高課堂的生動性和形象性。教師準確、恰當?shù)倪\用體態(tài)語言，與此同時引導學生參與其中，創(chuàng)設一個輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生聽到繪聲繪色的講授，有利于學生課堂學習，獲取知識，并能使學生帶著愉快的情感去接受，保持精神振奮，思維活躍，從而取得最佳的教學效果。

2.學習習慣的養(yǎng)成

教師在教學過程中注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成。例如要求學生在相應段落旁邊做簡單文字標注一在課文相應段落寫下“位置范圍”、“氣候”、“地形”等關鍵詞，起到段落提綱作用并利于學生快速回顧本節(jié)課內容。初中學生學習主動性欠佳，教師在講解教學重難點內容之后，有意留出一定時間讓學生對知識點進行再記憶。比如：給出時間記憶黃土高原的位置范圍、水土流失的成因。這樣充分考慮到人類遺忘知識先快后慢的特征，及時讓學生對知識進行整理、回憶。

3.學習能力培養(yǎng)

在《西部開發(fā)的重要陣地—新疆維吾爾自治區(qū)》這節(jié)新課一開始，嚴老師就將發(fā)言權將給學生，要求學生通過最概括的詞語來描述“你對新疆地區(qū)的印象”，但是提出的要求是讓學生們“用最概括的詞語來描述”，從而將一個很簡單的問題提升了一個難度，鍛煉了初中生的組織、總結和凝練信息的能力。同時，通過大家你一言我一語的發(fā)言，激起了學生思維的火花。此外，本節(jié)課的學習給學生又提供了一個學習地理的新方法，培養(yǎng)了學生知識的生成能力和技巧，結合所學材料的內容組織學生進行更多知識的學習，引導學生學會組織和評價自我的認知過程，從而最終使學生能夠進行獨立、自主、理解性的學習?！稓夂蚨鄻蛹撅L顯著》師：上節(jié)課我們主要學習了我國南北氣溫的差異和東西干濕狀況，了解了我國多? ? 樣的氣候類型和氣候特點，現(xiàn)在，我請同學們就生活實際，談一談我們所生活的這個環(huán)境一年中的風向變化情況，并就我們之前學過的知識來簡單分析一下這種呢風向變化對我們本地的氣候有何影響？生：……師：同學們回答的很好，可以看出來，大家平日很細心，很注重觀察我們周圍的? 環(huán)境?，F(xiàn)在，我們一起來看課本，兩同桌作為一小組，通過閱讀“我國冬季? 風圖和夏季風圖”，對比分析一下我國冬夏季風的發(fā)源地、風向、主要特點? 和其主要的影響范圍。教師在多媒體展示對比表格為學生理清思路，明清目標。生：通過課本兩幅圖，同桌之間討論迅速完成任務。并結合“中國干濕地區(qū)圖”“中國地形圖”，來看一下我國季風區(qū)和非季風區(qū)是根絕什么標準進行的劃分？生：夏季風！師：對，主要是根據(jù)夏季風是否能影響到的范圍劃分了季風區(qū)和非季風區(qū)，那哪位同學能說一下為什么這樣劃分？（啟發(fā)學生思維）

4.學習環(huán)境的熏陶

課堂氣氛是一個抽象的東西，首先需要許多硬件的支持。教育的實施場所教室最好能夠創(chuàng)建一個地理化的的學習環(huán)境，想想在一個低頭就可以看見地理模型，抬頭就可以看見世界、中國地圖，巖石、礦物等標本觸手可及的學習環(huán)境，學生會不斷受到暗示，地理的熏陶。這種潛移默化的影響，對學生的觀察能力的培養(yǎng)、學習興趣的提高都會非常有幫助的。但是往往在實際的教學中不能夠滿足這樣的條件，那最起碼教室要整潔明快，心理學研究表明人處于空氣清新，干凈整潔的環(huán)境中會感到大腦清醒，心情愉快，這些心理體驗都有利于提高教學效果，開展愉快教學，因此初中地理愉快教學的課堂必須保證整潔明快，如果再能創(chuàng)設溫馨舒適的環(huán)境則更好。

參考文獻

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