李敏敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是一個非常重要的組成部分，通過作文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的文字表達(dá)能力及語文知識水平體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)中通過對學(xué)生字、詞、句等綜合能力的訓(xùn)練，以此來提升小學(xué)生對于語言文字的理解能力，與此同時，對小學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)，就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);問題;改進(jìn)措施

對于小學(xué)生來說，作文寫作過程中無話可說的現(xiàn)象非常普遍，在面對作文題目的時候通常都會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，應(yīng)該寫什么？怎么來描寫？都是小學(xué)生作文面對的問題。這就導(dǎo)致很多小學(xué)生的作文都是生搬硬套的讓座、助人為樂等內(nèi)容，而且很多內(nèi)容并不是自己親身經(jīng)歷的事情，作文寫作成為了文字堆積過程，這也是目前小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中面臨的一大問題。

一、小學(xué)作文中存在的問題

1.語句不通順

小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中語句不通現(xiàn)象比較普遍，這主要是因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生書面語言表達(dá)能力比較差，而且對于優(yōu)美詞句、詞匯的積累不夠豐富，導(dǎo)致其在實(shí)際寫作過程中可利用的語言并不多。

2.材料不夠充實(shí)

很多小學(xué)生在實(shí)際生活中并不能真正做一個有心人，對于生活中的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事并不能進(jìn)行細(xì)致觀察，并將其作為一種寫作的材料，從而使得其在實(shí)際寫作過程中缺乏有效的寫作素材，甚至一些學(xué)生在面對作文的時候非常頭疼，一方面小學(xué)生無話可說，而另一方面又沒有獨(dú)立搜集寫作素材的能力，從而使其在實(shí)際的寫作過程中出現(xiàn)困難[1]。

3.中心不夠明確

小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行作文寫作過程中通常都會對作文內(nèi)容給予高度重視，但是對于作文的立意以及在作文詞句的組織上缺乏耐心。不能對作文語句進(jìn)行細(xì)心琢磨。很多時候作文寫作都是在硬湊字?jǐn)?shù)，不能讓詞句服務(wù)于作文的中心。

4.內(nèi)容不夠具體

很多小學(xué)生常常會感到生活中缺乏新意，平淡無奇，面對作文寫作沒有內(nèi)容可選，由此就導(dǎo)致小學(xué)生的作文常常會出現(xiàn)言不由衷、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，而且對于小學(xué)生來說對生活的感悟能力較弱，很多生活的小細(xì)節(jié)學(xué)生也常常會忽略，不能用心去感受。

5.立意不夠新穎

很多小學(xué)生對于作文的寫作目的并不是很明確，整個作文的寫作過程通常都是在懵懂中完成，立意不新，不能凸顯個性。

二、小學(xué)作文教學(xué)改進(jìn)措施

1.語言積累和生活積累

（1）豐富學(xué)生的語言積累

通過語言訓(xùn)練和閱讀能夠不斷豐富小學(xué)生的語言積累，在日常生活中人與人的對話往往是進(jìn)行語言積累的主要方式，而通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍等可以實(shí)現(xiàn)閱讀積累的目的。現(xiàn)在不僅書籍越來越豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)也非常方便，因此教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中教會學(xué)生閱讀的技巧，教師可以通過搜集書籍建立班級圖書角，或者利用學(xué)校的圖書館來讓小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并定期組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，將小學(xué)生認(rèn)為精彩的片段進(jìn)行賞析，這樣通過長期的閱讀就能積累大量閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生的詞匯應(yīng)用

在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生的用詞，讓學(xué)生逐漸學(xué)會模仿一些生動或者特殊的句子，讓學(xué)生通過模仿來逐漸從中摸索出句子的搭配以及特殊句式的用法，逐漸建立起句子的概念，逐步提升學(xué)生造句子的能力[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)生活

精彩的現(xiàn)實(shí)生活能夠?yàn)閷懽魈峁┐罅克夭?。學(xué)生必須要在真實(shí)的生活中有明確指向性的觀察，這樣才能將生活中的素材變成真實(shí)的材料。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，讓學(xué)生對生活中的人、事、物、景等用心留意，讓學(xué)生對天下事進(jìn)行關(guān)注，通過電視新聞、真實(shí)生活等來獲取寫作素材，并不斷進(jìn)行素材積累。教師還可以通過組織各種班級活動來讓學(xué)生積累體驗(yàn)生活。例如，在班級內(nèi)可以組織學(xué)生做手抄報(bào)、做水果拼盤等活動，還可以在不同的季節(jié)組織學(xué)生對季節(jié)性的景物、動物以及一些典型的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過合理的計(jì)劃來讓學(xué)生參觀特定的場所，讓小學(xué)生在活動中充當(dāng)小記者的角色，采訪有關(guān)人士，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生對生活的體驗(yàn)。此外，在日常作文學(xué)習(xí)過程中，還要加強(qiáng)對作文反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，并將一些優(yōu)秀的、有新意的日記在班級內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評，并表揚(yáng)優(yōu)秀的日記，這樣既能提升小學(xué)生日記寫作的興趣，又能激發(fā)小學(xué)生寫作的積極性，從而對小學(xué)生的作文寫作水平提升形成有效的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作文寫作必須要充分反映出學(xué)生的內(nèi)心，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要不斷鼓勵小學(xué)生充分表達(dá)自身的想法、見解和思想，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽地寫出想寫的文體、內(nèi)容。通過培養(yǎng)讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種需要，這樣才能有效提升小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.小學(xué)作文教學(xué)中說寫結(jié)合的有效策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]楊世碧.國內(nèi)外小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及我們的應(yīng)對策略[J].課程·教材·教法，2008（3）：24-28.

編輯 高 瓊