徐金川 王志蘭

摘 要：以在面對(duì)問(wèn)題班級(jí)時(shí)初中班主任的應(yīng)對(duì)策略為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和面對(duì)問(wèn)題初中班主任應(yīng)對(duì)方式為主要依據(jù)，從學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象、學(xué)生缺少集體主義感、青春期叛逆心理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行管理這幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)初中班主任管理的運(yùn)作效率，旨為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：班主任管理;叛逆心理;團(tuán)結(jié)協(xié)作;競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;自主學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，班主任班級(jí)管理工作中重點(diǎn)發(fā)生了變化，是對(duì)班主任管理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力的考核。面對(duì)初中班級(jí)學(xué)生管理遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教師要及時(shí)援助和管理，借助正向、積極的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，弱化班級(jí)內(nèi)部管理問(wèn)題和出現(xiàn)的矛盾，以此不斷提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。班主任針對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行及時(shí)分析，從而采取相應(yīng)的方法和策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)，使得班級(jí)管理能夠順利開(kāi)展和進(jìn)行。

一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

初中生自身或多或少存在一些不足，加上青春期學(xué)生存在叛逆心理，會(huì)在班級(jí)中刻意造成一些難以管理的問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行系統(tǒng)化管理，用積極正向的語(yǔ)言鼓勵(lì)和教導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生在叛逆心理的引導(dǎo)下誤入歧途。

1.學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象

受各種因素的影響，很多學(xué)生普遍存在著厭學(xué)心理狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課期間注意力不集中，沒(méi)有按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這些情況都是制約班主任工作的主要內(nèi)容。初中和小學(xué)存在差異性，科目不斷增多，生活節(jié)奏也在不斷加快，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法跟得上教師步伐，日積月累導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科目學(xué)習(xí)失去了原有的興趣，教學(xué)質(zhì)量和效率低下[1]。

2.學(xué)生缺少集體主義感

因?yàn)橐恍┎涣硷L(fēng)氣的影響，使得一些學(xué)生自身存在著個(gè)人主義觀念，以自我為中心，不以班級(jí)為主，是缺失集體主義感的表現(xiàn)，受家庭、學(xué)校以及社會(huì)三者共同作用和制約產(chǎn)生的最終結(jié)果。而且，學(xué)校教育層次上，因?yàn)槿鄙侔鄨F(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在與班主任同學(xué)的相處中，從自身利益和角度出發(fā)，對(duì)集體認(rèn)知不足，使得班級(jí)難以管理，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力缺失，從而導(dǎo)致集體榮譽(yù)感不足，缺少凝聚力，阻礙了集體的發(fā)展和運(yùn)行。

3.青春期叛逆心理問(wèn)題

初中時(shí)期是學(xué)生面對(duì)青春期的重要時(shí)期，需要班主任進(jìn)行正確引導(dǎo)和管理。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)因?yàn)樾睦碜兓眢w上發(fā)生不斷變化，叛逆心理比較嚴(yán)重，給班主任管理無(wú)形中加大了難度。通常情況下學(xué)生會(huì)和班主任走相反的路線，采取叛逆的心理和行為做事，不服從班主任的管理等，學(xué)生想要獨(dú)立，想將內(nèi)心深處的觀點(diǎn)和思想展現(xiàn)出來(lái)，不過(guò)因?yàn)樾睦砗椭橇Πl(fā)展尚未成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏激行為，導(dǎo)致班主任管理效果不佳[2]。

二、面對(duì)問(wèn)題班級(jí)初中班主任的應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中班主任管理中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中，教師要進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以通過(guò)自身努力將一些難以理解的初中知識(shí)直觀化、形象化，不斷將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系。班主任還要針對(duì)班干部進(jìn)行專門培訓(xùn)，使得學(xué)生在班干部的引導(dǎo)和感染下，形成一個(gè)有紀(jì)律的班集體，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。班主任在學(xué)習(xí)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)形式，在不同小組中安插一些表現(xiàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，帶動(dòng)和幫助其他學(xué)生，使得小組內(nèi)部可以相互促進(jìn)和幫助，以此不斷提升小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

集體主義是學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)中逐漸形成的，新穎的集體活動(dòng)能夠間接性幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，班集體中學(xué)生具備團(tuán)結(jié)意識(shí)的價(jià)值和作用不容忽視。班主任在日常管理中要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，可以使用交換座位、班主任參與、加強(qiáng)溝通、舉行競(jìng)爭(zhēng)游戲等形式進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在課堂中形成互動(dòng)機(jī)制，科學(xué)分組進(jìn)行，使得學(xué)生以小組形式共同完成班主任布置的工作。通過(guò)任務(wù)的完成學(xué)生能夠意識(shí)到科學(xué)分組的價(jià)值和意義，從而不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)。

3.加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行管理

在初中班主任管理工作中，班主任要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行管理。要有效發(fā)揮出集體的價(jià)值和作用，借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行管理，使得學(xué)生之間可以形成良好管理機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，提升班集體中所有學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生自我管控能力。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，積極宣傳班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)等，樹(shù)立榜樣和標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣和標(biāo)兵學(xué)習(xí)，經(jīng)常給予進(jìn)步的學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使得學(xué)生感受到自豪和認(rèn)可，進(jìn)而可以更加積極配合班主任工作，從而不斷提升學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，提升班級(jí)管理效率，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使得班主任管理工作能夠順利開(kāi)展下去[3]。

總而言之，在初中班級(jí)管理中，班主任是主要人物，要意識(shí)到自身工作的重要性，采取有效方式和策略針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行管理，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、使得學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力，在班級(jí)管理中積極配合班主任，提升班級(jí)管理效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦.班主任面對(duì)自傷行為初中生的應(yīng)對(duì)措施[J].安徽文學(xué)（月刊），2017（5）：146-147.

[2]郭小娟.淺談初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2015（3）：166-167.

[3]韋成忠.初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（9）：109.

編輯 魯翠紅