毛燕

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程?！爆F(xiàn)在一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中往往是以筆試為主的單一評(píng)價(jià)方式，因此如要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)方式則必須以形成性評(píng)價(jià)為主。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià);數(shù)學(xué)活動(dòng);形成性評(píng)價(jià);多元化評(píng)價(jià)

筆者通過(guò)近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，可以從數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)觀(guān)測(cè)和數(shù)學(xué)分層測(cè)試中進(jìn)行，這種多元化評(píng)價(jià)方式能較好地檢測(cè)出學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，客觀(guān)、全面地反映出學(xué)習(xí)水平。

一、借助數(shù)學(xué)交流，讓評(píng)價(jià)在言語(yǔ)互動(dòng)間形成

在一年級(jí)開(kāi)始階段，學(xué)生在考試中經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)字速度慢、考試內(nèi)容完不成的現(xiàn)象，但是這類(lèi)學(xué)生知識(shí)又掌握得比較好。因此，為了更真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為在起始階段不妨采用數(shù)學(xué)交流的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如一年級(jí)上冊(cè)在“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那就是“十”的概念建立。課堂交流中你問(wèn)學(xué)生10個(gè)一是多少？學(xué)生能很快地答出是十，但從這一單元的筆試題目中很多學(xué)生會(huì)將10個(gè)一是（ ）的答案寫(xiě)成11。從這個(gè)例子中你就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并不是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，而是其他客觀(guān)條件影響了他們的思維，從而導(dǎo)致了本不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以像這樣的情況，筆者就采用了數(shù)學(xué)交流的形式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班51個(gè)學(xué)生中有90%的學(xué)生能回答對(duì)這個(gè)問(wèn)題，這樣在避免了筆試出錯(cuò)情況的同時(shí)也檢測(cè)出了學(xué)生的實(shí)際水平。

這種“悄悄”的測(cè)試，不但有利于對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)等情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，而且訓(xùn)練了一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也拉近了師生之間的關(guān)系，更有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、投身數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)在操作中形成

“活潑好動(dòng)”是一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題能讓學(xué)生更有興趣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此如何在簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作中融入數(shù)學(xué)知識(shí)是筆者思考這種評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。首先，操作內(nèi)容要有針對(duì)性，即能準(zhǔn)確地檢測(cè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，要有較強(qiáng)的操作性，便于學(xué)生的操作。最后，要有區(qū)分功能，便于老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)第二單元“比一比”的知識(shí)掌握情況，教師準(zhǔn)備了一些長(zhǎng)短、高矮不一的尺子、布條、小動(dòng)物剪紙來(lái)作為評(píng)價(jià)工具。為了便于區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還準(zhǔn)備兩條肉眼觀(guān)察不出長(zhǎng)短的布條，讓學(xué)生思考如何比較這兩樣物體的長(zhǎng)短。通過(guò)全程監(jiān)控學(xué)生的操作，既能檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)，又能檢測(cè)學(xué)生的動(dòng)手操作等過(guò)程性目標(biāo)，尤其是檢測(cè)學(xué)生的思維水平。最后的獎(jiǎng)勵(lì)方式可采用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，通過(guò)手腦并用的形式，既多角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。這種評(píng)價(jià)為考試增添了玩的樂(lè)趣，學(xué)生自然喜歡這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式。

三、開(kāi)展分層測(cè)試，讓評(píng)價(jià)在差異中形成

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量加大，而且教學(xué)內(nèi)容也有動(dòng)筆的要求，所以老師可以逐步進(jìn)行筆試評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的能力各異，我們總是用同一份試卷對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一筆試，存在著不合理性。因此可以根據(jù)學(xué)生能力的差異，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考試。

將考試內(nèi)容分為必做和選做兩部分。必做內(nèi)容就是基礎(chǔ)題目，選做內(nèi)容又根據(jù)難易程度分為拓展題目和提升題目。考試中基礎(chǔ)題目是每人必須完成的，但是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇拓展題目或提升題目。拓展題目的分值和提升題目的分值又有所不一。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)提升題使自己的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，一般的學(xué)生通過(guò)拓展題得到自身發(fā)展的需要，而程度差的學(xué)生也能得到最基本的知識(shí)。這種分層考試能檢測(cè)出學(xué)生不同的發(fā)展水平，使孩子們感受到學(xué)有所用。因此，筆者認(rèn)為分層測(cè)試能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)自己的努力能看到豐碩的成果，同時(shí)也激勵(lì)他們通過(guò)努力向更高目標(biāo)前進(jìn)。

四、實(shí)施家長(zhǎng)觀(guān)測(cè)活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)在家校溝通中形成

一年級(jí)學(xué)生由于進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)，往往存在著家校兩面性。為了能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，讓老師了解學(xué)生的同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解自己孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，所以需要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校開(kāi)展家長(zhǎng)觀(guān)測(cè)活動(dòng)，共同參與到對(duì)孩子的評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。

那么，如何讓家長(zhǎng)有效參與呢？筆者認(rèn)為由家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)幾節(jié)數(shù)學(xué)課關(guān)注自己孩子或其他孩子的表現(xiàn)，繼而進(jìn)行跟蹤性綜合評(píng)分是比較合理的。一學(xué)期分期初、期中、期末，開(kāi)設(shè)兩到三次數(shù)學(xué)家長(zhǎng)觀(guān)測(cè)活動(dòng)，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)上課情況進(jìn)行跟蹤性評(píng)價(jià)，看看孩子是否在改善，其評(píng)價(jià)結(jié)果作為老師數(shù)學(xué)學(xué)科期末評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

在數(shù)學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中家長(zhǎng)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。先通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)觀(guān)察自己孩子和同桌的情況進(jìn)行比對(duì)，再與家中孩子數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)進(jìn)行比對(duì)，相信家長(zhǎng)自然能更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。這樣經(jīng)過(guò)兩到三次的家長(zhǎng)數(shù)學(xué)觀(guān)測(cè)活動(dòng)，就能讓評(píng)價(jià)客觀(guān)、公正地形成于溝通之中。

在數(shù)學(xué)成績(jī)的報(bào)告單上寫(xiě)一個(gè)優(yōu)是很簡(jiǎn)單的，但這個(gè)優(yōu)的得出不是簡(jiǎn)單的一張數(shù)學(xué)試卷所能體現(xiàn)的，尤其是一年級(jí)這樣一個(gè)特殊的群體我們更應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方式，這樣既能全面、客觀(guān)地對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣，可謂“一箭雙雕”。相信通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式一定能夠改變?cè)u(píng)價(jià)枯燥乏味的本質(zhì)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也使學(xué)生建立信心，從此還學(xué)生一個(gè)開(kāi)心的樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

朱曉杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.

編輯 郭小琴