萬軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，而作為初步開始的學(xué)科，教師應(yīng)該注意對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)確定和對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。要說到提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，就是看教師對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。需知，教學(xué)過程的理論與實(shí)際情況中的教學(xué)有著很大的出入，由此也可以知道教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有所修改，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況在教學(xué)過程中做出優(yōu)化。對學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，教師要能夠?qū)W(xué)生做出正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡量以高效率的教學(xué)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)優(yōu)化的不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)提升，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

在當(dāng)前的教學(xué)中，面對著傳統(tǒng)教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)模式的改變，作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)，其比重依然是重要的。教師應(yīng)該有一個(gè)契合的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效地幫助教師和學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)情況。新課改在現(xiàn)今的教學(xué)中，提倡的是對教學(xué)進(jìn)行改革，但這顯然不是一蹴而就的事情，教育界都有著循序漸進(jìn)的認(rèn)知和準(zhǔn)備，對教學(xué)的改革是一個(gè)長期的過程。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該明確做到，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化來推進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，這正是一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要注意的。

一、對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化

以傳統(tǒng)教學(xué)的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一件較為簡單的事情，可是實(shí)際上這不容易。新課標(biāo)中明確指出了對傳統(tǒng)課堂單調(diào)、一言堂式的教學(xué)方式作出了批評，要求素質(zhì)教育下的課堂要以全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展而非灌輸式的課堂教學(xué)為主，由此可知，傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，正是課堂教學(xué)過程需要優(yōu)化的對象。要對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，教師就應(yīng)該從多角度出發(fā)，堅(jiān)持以去污存清的理念和方式來促成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著很多的思考因素，這里提出兩點(diǎn)首先就是對學(xué)生的態(tài)度，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，這是教師應(yīng)該優(yōu)化的一個(gè)部分。另外，就是課堂教學(xué)氛圍的處理，在現(xiàn)在大部分的課堂中，教學(xué)氛圍都是一個(gè)比較難處理的問題，既不能太過嚴(yán)肅，又不能太過開放，要確定一個(gè)范圍還是很難的。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課堂情況來處理課堂氛圍，例如在學(xué)生為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)而頭疼的情況下，教師可以用幽默的語言來給學(xué)生理清思緒，像給學(xué)生講乘法的時(shí)候，學(xué)生無法理解三乘三這個(gè)乘法問題，教師可以這么給學(xué)生說：三個(gè)蘋果再來三個(gè)，就是二倍的三個(gè)蘋果，那三乘三就是三個(gè)蘋果來三個(gè)以后再來三個(gè)。通過學(xué)生已經(jīng)掌握的加法來幫助學(xué)生理解乘法，又加上學(xué)生熟悉的事物，這樣就讓原本有些緊張的課堂放松了下來，自然也就優(yōu)化了課堂教學(xué)的氣氛。

二、課后的作業(yè)優(yōu)化

學(xué)生在課后的作業(yè)問題也是教師展開對學(xué)生教學(xué)的一部分，通過課后的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固原本在課堂上學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，或者對已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)回憶的作用。課后作業(yè)其實(shí)有利有弊，總的說來是利大于弊的，要對小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)進(jìn)行一個(gè)改變，就是繼續(xù)擴(kuò)大對學(xué)生有利的一面，減少弊端的影響。

用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題是對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)，也是讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的一個(gè)目的，作業(yè)對學(xué)生的意義就是體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。由此我們可以知道，小學(xué)數(shù)學(xué)終究要聯(lián)系到生活中來的，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都要運(yùn)用到解決生活中的問題來。要如何將日常生活聯(lián)系到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來呢，具體地來說，就是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活物品或者說時(shí)間聯(lián)系到一起，比如說在教導(dǎo)學(xué)生幾何圖形的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)的幾何圖形來找到生活中近似的物品，像是學(xué)生家里的桌子作為給學(xué)生講長方形的一個(gè)實(shí)例，用喝水的杯子來和圓柱體做對比這些，通過引導(dǎo)學(xué)生對日常的物品有一個(gè)了解，讓學(xué)生能夠深刻地了解到幾何知識(shí)的生活意義，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對教學(xué)過程有一個(gè)有效的優(yōu)化。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是對教學(xué)過程中的一個(gè)內(nèi)在影響，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率一個(gè)值得關(guān)注的點(diǎn)，其對教學(xué)效果也有一定的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)化關(guān)系著許多方面，除學(xué)習(xí)以外的方面，像是學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，都有著密切的聯(lián)系。

要將原本不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)的學(xué)生有一個(gè)激勵(lì)的作用，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候興趣所在，有了興趣的影響，學(xué)生就能夠快速地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的滿足感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像在課前，教師可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來講一講他們對上一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)認(rèn)知，然后教師再對學(xué)生的講解進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，對教學(xué)過程的優(yōu)化不是一個(gè)快捷的過程，同樣教學(xué)過程對學(xué)生的反饋也是一個(gè)長遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)該堅(jiān)持對教學(xué)過程的優(yōu)化，持續(xù)不斷地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 魯翠紅