馬海峰

摘 要：語文在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中是作為一門主要的學(xué)科出現(xiàn)的，寫作在其中占據(jù)了較大的比重。擁有良好的寫作能力不但有利于提高學(xué)生的語文成績，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有非常大的幫助。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要重視初中生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);寫作能力

初中階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，該階段是學(xué)生初步接觸語文文學(xué)和進(jìn)一步深入了解文學(xué)知識(shí)之間的一個(gè)過渡階段，所以，學(xué)好初中語文知識(shí)是十分有必要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸良好的學(xué)習(xí)理念，幫助他們學(xué)到更多的語文知識(shí)。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要性

初中階段的語文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難度較低。但是對(duì)于寫作這一教學(xué)內(nèi)容來講，有部分學(xué)生可能天生語感較好，語言組織能力比較強(qiáng)，所以非常容易能夠?qū)懗鲆黄|(zhì)量較好的文章出來，且這種較高的寫作能力對(duì)于他們理解閱讀文章也有非常大的優(yōu)勢。但也有部分學(xué)生語言組織能力較差，導(dǎo)致他們的語文成績與其他同學(xué)差距較大。

基于此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅是為提高初中生的語文成績，更是為了幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的語言組織系統(tǒng)，擁有良好的語言表達(dá)能力。

二、在初中語文教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生寫作能力的有效措施

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并非是一朝一夕的事情，需要學(xué)生在課下做大量的練習(xí)以及文言知識(shí)上的積累。所以在教學(xué)中，教師必須要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，做出有針對(duì)性的教學(xué)案例，以幫助學(xué)生寫出更多更好的作文。

1.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助他們積累寫作素材

大量的寫作素材對(duì)于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容有極大的幫助，且初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒有那么大，所以，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生拓展閱讀知識(shí)，在課下給學(xué)生推薦閱讀書目。

比如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生闡述了這篇文章的作者魯迅的故事，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解，尤其是魯迅所處的年代，他棄醫(yī)從文的勇氣以及其作出選擇的考量等，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)Ⅳ斞缸鳛槔?，穿插其中，則能夠很好地豐富文章的內(nèi)涵。

另外，在課下的時(shí)候，筆者還給學(xué)生推薦了魯迅的一系列作品，像是《狂人日記》《記念劉和珍君》等等，這些文章能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助他們在課下的時(shí)候?qū)W到更多的文學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書目，像是《文化苦旅》《雷雨》《日出》等，讓學(xué)生在閱讀課外書目的過程中，不斷積累自己的文學(xué)知識(shí)。

初中階段，教師要多給學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生在閑暇之余，培養(yǎng)起自身熱愛閱讀的習(xí)慣，如此，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得他們積累大量素材。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

關(guān)于寫作教學(xué)，很多教師往往采用千篇一律的教學(xué)方式，或者在教學(xué)過程中，生硬地給學(xué)生布置練習(xí)題目，使得學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣。基于此，教師有必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

首先，教師可以讓學(xué)生通過寫日記來記錄自己的生活日常。每個(gè)學(xué)生每天都有不同的生活，也有自己認(rèn)為比較難忘的事情，他們都可以記在日記里。長久這樣下來，學(xué)生的寫作習(xí)慣便養(yǎng)成了，再有寫作任務(wù)時(shí)，他們不會(huì)那么排斥寫作。

其次，在學(xué)生需要進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以避免生硬地給學(xué)生布置寫作題目，而是給定學(xué)生一個(gè)寫作話題，讓學(xué)生從中選取自己喜歡的內(nèi)容來進(jìn)行寫作。比如，以“人”為一個(gè)大的話題，讓學(xué)生在這個(gè)大話題之下選取自己感興趣的題目來寫，可以寫“難忘的人”“可敬的人”……這樣一來，學(xué)生寫的內(nèi)容是自己感興趣的，那么，他們的寫作便能夠順利進(jìn)行。

最后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。擁有天馬行空的想象對(duì)于寫作來說是可以使寫作內(nèi)容更為豐富具有趣味性的。所以，在語文教學(xué)過程中，教師完全可以借助教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如，教學(xué)《狼》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解完課文內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)練習(xí)題目：“續(xù)寫文章內(nèi)容，按照自己的想象，給文章想一個(gè)相對(duì)比較合理的結(jié)尾?！币源耍龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象。

3.從生活實(shí)際出發(fā)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

多數(shù)學(xué)生的習(xí)作沒有多少真情實(shí)感的原因在于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，為了扭轉(zhuǎn)這種情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重初中生的生活體驗(yàn)。

學(xué)?？梢越o學(xué)生增加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，三月雷鋒活動(dòng)月的時(shí)候可以以班級(jí)為單位去距離學(xué)校比較近的公園打掃衛(wèi)生，在清明節(jié)的時(shí)候去掃墓等。這樣一來，學(xué)生的生活實(shí)踐能力自然會(huì)得到很大提升，這對(duì)于豐富他們的寫作內(nèi)容也有非常大的幫助。

另外，教師還可以讓學(xué)生寫隨筆，記錄下對(duì)生活中發(fā)生事情的感悟等，長此以往，學(xué)生定期翻看自己的隨筆，可以逐漸增加對(duì)生活的真實(shí)感受和體驗(yàn)，從而在寫作中注入自己的真情實(shí)感。

學(xué)生寫作能力的提升并非一朝一夕的事情，在語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，以此不斷提升他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊