甘元芬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的盛行，對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求也更為全面，體育與健康體現(xiàn)這一種綜合性素質(zhì)，更多一線(xiàn)教師投入研究此門(mén)課程的教學(xué)方式。體育競(jìng)賽是該課程中的一種組織形式，不但能夠鍛煉學(xué)生體質(zhì)，還滲透著各種思想教育，包括合作精神、平等意識(shí)等，是初中生比較喜歡和接收的學(xué)習(xí)方式。主要探究如何利用體育競(jìng)賽提升初中體育與健康的教學(xué)質(zhì)量，為其他學(xué)者提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：體育競(jìng)賽;初中;體育與健康;教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下教育不單純提倡理論教學(xué)，更加注重學(xué)科的實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠鍛煉實(shí)踐操作能力。體育與健康的教學(xué)更能體現(xiàn)此種教學(xué)理念，其中體育競(jìng)賽是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生體質(zhì)得到加強(qiáng)，還能培養(yǎng)其體育精神，充分調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中體育與健康

初中體育與健康教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠鍛煉身體，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)的意識(shí)，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。初中生迫于中考的壓力，一般很少主動(dòng)參與體育活動(dòng)，在體育學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，不利于身體素質(zhì)的增強(qiáng)。為了提高學(xué)生在此門(mén)課程上的積極性，教師可以巧借“體育競(jìng)賽”，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、體育競(jìng)賽在初中體育與健康教學(xué)中的作用

體育競(jìng)賽是在裁判的支持下，按照一定規(guī)則開(kāi)展的體育競(jìng)技活動(dòng)，競(jìng)賽成員可以是個(gè)人也可以是團(tuán)隊(duì)。對(duì)于初中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)開(kāi)展體育競(jìng)賽主要有以下三種優(yōu)勢(shì)：

一是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。初中生都有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，在體育競(jìng)賽中容易形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生之間互相促進(jìn)不甘落后，在此種氣氛的渲染下可以增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，提高主觀意識(shí)。

二是培養(yǎng)合作精神。體育教學(xué)包括民族傳統(tǒng)體育、跳、投、田徑、體操、球類(lèi)等，而且體育競(jìng)賽大多是團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，要想在競(jìng)賽中取得優(yōu)異表現(xiàn)，成員之間必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，每一位成員的努力都決定著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。

三是學(xué)會(huì)尊重他人。初中是學(xué)生叛逆最為突出的時(shí)期，同學(xué)之間容易發(fā)生不良行為，不但有損個(gè)人形象，還危害著社會(huì)文明。體育競(jìng)賽既有娛樂(lè)性質(zhì)，又可以將學(xué)生體內(nèi)的“洪荒之力”爆發(fā)出來(lái)。在與對(duì)手較量中逐漸學(xué)會(huì)尊重他人，消除一意孤行的情緒，另外在互相理解中還會(huì)懂得“友誼第一，比賽第二”的道理。

三、體育競(jìng)賽在初中體育與健康教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）從學(xué)生興趣入手，巧設(shè)體育競(jìng)賽內(nèi)容

體育競(jìng)賽作為一種娛樂(lè)活動(dòng)，帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，有時(shí)候設(shè)置的競(jìng)賽內(nèi)容如果太過(guò)困難會(huì)打壓學(xué)生的積極性，學(xué)生在競(jìng)賽中找不到榮譽(yù)感，慢慢地會(huì)對(duì)體育活動(dòng)喪失興趣，不利于體育與健康教學(xué)的開(kāi)展。為此，教師要合理設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容，盡量選擇與學(xué)生比較感興趣的體育主題，規(guī)則設(shè)置上符合初中生接受能力，主要目的是為了在娛樂(lè)中掌握相關(guān)體育技巧，比賽只是一種評(píng)判方式。

比如“跳躍”是初中生比較熱愛(ài)的一種體育活動(dòng)方式，所以教師可以在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”課時(shí)實(shí)施之前充分了解學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)開(kāi)展體育競(jìng)賽，兩個(gè)學(xué)生為一組，將動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與跳躍距離作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。最后再由教師進(jìn)行綜合性打分，對(duì)具體動(dòng)作給出指導(dǎo)，包括起始位置、起跳動(dòng)作、落地動(dòng)作、跳躍距離等。這樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跳躍技巧掌握的同時(shí)，又能提高學(xué)生參與體育競(jìng)賽的積極性。

（二）合理分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

體育教學(xué)除了注重個(gè)人技巧掌握以外，還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神，其中最具代表性的當(dāng)屬團(tuán)隊(duì)合作精神。初中生在學(xué)校都是“抱團(tuán)式”生活和學(xué)習(xí)，團(tuán)外學(xué)生彼此交流很少，體育學(xué)習(xí)中更為明顯。教師可以利用體育競(jìng)賽改善這一狀況，組織分組競(jìng)賽把不同層次的學(xué)生分到一組，為了團(tuán)隊(duì)勝利學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)行主動(dòng)交流，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)相應(yīng)提高，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如“田徑”教學(xué)中可以組織百米接力賽，讓學(xué)生自己分析各自的跑步能力，然后決定接力的先后順序，以擊掌的方式實(shí)現(xiàn)接力傳遞，擊掌一方面是告訴隊(duì)友可以起跑，另一方面也是對(duì)隊(duì)友的一種鼓勵(lì)，跑步慢的學(xué)生會(huì)為了團(tuán)隊(duì)勝利努力提高自己的速度，從而增強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)小組中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有助于學(xué)生之間互相理解和包容，提升小組凝聚力。

（三）體育競(jìng)賽游戲化，提高學(xué)習(xí)熱情

游戲一直是學(xué)生樂(lè)于接受的一種娛樂(lè)活動(dòng)，在游戲中不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能渲染課堂氣氛，幫助教師在寓教于樂(lè)的方式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，游戲也滲透著比賽的性質(zhì)，為此教師可以反向思考，將體育競(jìng)賽游戲化，而不再是規(guī)則制度的一種硬性要求，讓學(xué)生自玩樂(lè)中掌握體育技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

比如在“支撐跳躍”教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)性，可以設(shè)計(jì)“螞蟻?zhàn)摺庇螒?，讓學(xué)生四肢仰撐，稍微收腹屈膝，然后派出一名學(xué)生下達(dá)口令，其他學(xué)生向前、向后走。在走的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)體力不支躺在地上，有的學(xué)生會(huì)走偏，使體育競(jìng)賽更加戲劇化，學(xué)生在談笑中完成了體育活動(dòng)。最后教師再進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生明白跳躍的正確姿勢(shì)。

由此看來(lái)，體育競(jìng)賽是初中體育與健康教學(xué)中一個(gè)不錯(cuò)的方法選擇，既能夠增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生體育精神。教師需要找到科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓體育與健康學(xué)科在體育競(jìng)賽活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值和意義，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)置合理分組，將體育競(jìng)賽游戲化，逐漸提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主觀性，增強(qiáng)體育綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮志強(qiáng)