俞林賢

摘 要：英語是初中教學的一門重要學科，決定學生是否能順利升學，同時作為一種國際化語言，英語的學習對學生將來的就業(yè)和人生發(fā)展都有著重要影響。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學不再滿足學生的學習需求，根據(jù)新課改的要求，針對當前初中英語課堂教學存在的問題，嘗試提出能提高初中英語課堂教學有效性的參考性建議。

關鍵詞：新課改;初中英語;英語教學

一、關于新課改

新課程改革順應時代發(fā)展要求，以推進素質教育為宗旨，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人為目標，以關注學生發(fā)展為基本理念。新課改要求基礎教育課程以學生的發(fā)展為本，加強思想品質和道德教育，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，注重中華民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，幫助學生在學習的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為適應不同地區(qū)的學生的發(fā)展需求，課程結構應整體設置九年一貫的課程種類和課時比例，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。新課改要求課程內(nèi)容結合學生生活和社會變化設定，關注學生的性格特點和興趣愛好，改變內(nèi)容繁雜過時的弊端。不同于過去學生被動學習和機械訓練的學習方式，新課改注重培養(yǎng)學生敢于質疑、主動思考、樂于探究的能力，幫助學生形成積極主動學習的態(tài)度，用科學方法引導學生創(chuàng)新和實踐，促進學生的綜合發(fā)展。初中教育屬于義務教育的范疇，教師應關注每一位學生的學習狀況和學習能力，幫助每一位學生都能通過努力完成義務教育的要求。體現(xiàn)了國家對公民素質的基本要求，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

二、初中英語課堂教學中存在的問題

1.學生的主體地位被忽略

學生在教學過程中占據(jù)著重要的主體位置，只有以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生主動積極參與到教學活動中來，才能更好地達到教學目標。而很多學校和教師還在采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為中心，教學過程主要由教師根據(jù)教材和教學要求，向學生講解教學內(nèi)容，學生主要負責聽課，在教學活動中處于一種被動地位。這種硬性灌輸?shù)慕虒W方法達到的教學效果是淺層的、短暫的，且會讓學生過度依賴教師主動給予知識，在知識獲得的過程中失去主動思考、探索的能力，這對學生長遠的學習會帶來嚴重的消極影響，成為學生高效學習路上的阻礙。

英語學習是一種語言類學習，英語是一門理論知識和生活實踐相結合的學科，需要學生在教學活動中的高度參與。而很多教師容易忽略這一點，過分強調(diào)理論知識，忽略實踐練習，教師習慣于將知識點一條條板書出來，按部就班地講解完，要求學生記憶。英語是一門實用類學科，理論知識是基礎，但只是學習中的一部分，缺乏相應的實踐練習，會影響學生對單詞語法的完整和熟練掌握，也不利于其形成好的學習習慣。英語學習應是聽，說，讀，寫緊密結合的綜合學習。教師不應該僅僅是教會學生聽懂和讀會這些輸入性內(nèi)容，也要注重輸出性表達的教學。而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在學習初中英語時，聽和看的時間比重遠遠多于說和寫的時間，缺乏主動練習，這種模式不可避免地影響了學生對英語的綜合學習。

2.學生的學習積極性低

學習積極性在學習過程中的重要性不言而喻，當學生內(nèi)心開始探索，想要獲得知識時，學習效果要比被動接受知識好得多。學生能積極參與教學活動，主動學習，教師的教學能得到反映和反饋，有利于教師掌握學生的學習情況，對之后的教學內(nèi)容安排有著啟示意義，從而能幫助學生實實在在地掌握教學內(nèi)容，達到教學要求。

英語學習在初中階段重在基礎積累，只有打下堅實的基礎才能幫助學生進行之后更有效更深入的學習。在初期，英語作為一種對大部分學生而言的陌生學科，學生會接觸到大量新的單詞和語法，需要理解并記憶，而單詞語法的記憶不是一次性的，人的遺忘曲線導致學生需要反復循環(huán)記憶所學內(nèi)容，比如一名初中生在今天記住了20個新單詞，一個星期之后，可能會忘掉一半單詞甚至更多。初中生還處于活潑好玩的年齡，自主學習的水平較低，這時如果缺乏正確的引導和教學，學生們很容易產(chǎn)生懈怠懶惰心理，感到疲倦枯燥，對英語學習失去興趣。如果放任陌生知識點的不斷積累，學生在英語學習過程中會產(chǎn)生越來越多的疑慮和困惑，極易對新的學習產(chǎn)生害怕抗拒的心理。傳統(tǒng)的教學方式下，教學活動較為單一枯燥，很難調(diào)動和培養(yǎng)學生的學習積極性，不利于學生取得較好的學習效果。

三、如何有效提高初中英語課堂教學

1.采用問題化教學，發(fā)揮學生的主體地位

問題化教學通過設計結合學習內(nèi)容的科學合理的教學問題，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力與主動思考能力，讓學生對知識點有更深入的理解。教師應幫助學生樹立問題意識，有效地培養(yǎng)學生的積極思維，促進學生獨立思考，幫助學生自己提出問題，讓學生成為教學活動中的主體。

初中生還是好奇心強的青少年，教師在初中英語課堂教學中應正確利用初中學生的好奇心，通過適量、適當、適時的問題，幫助學生產(chǎn)生問題意識，啟發(fā)學生對英語學科知識內(nèi)容的思考，在思考問題、解決問題、重新提出問題的過程中，學生不僅能發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)，及時糾正錯誤，還能充分主動參與到英語教學中來，成為教學活動的主體，有效推動教學活動的順利進行。初中英語教學中涉及大量的單詞講解，從發(fā)音、詞性、詞語搭配到在句子中的正確使用，在這個過程中，教師應向學生提出結合教學內(nèi)容的問題，引導學生主動思考，而不是一味地給學生灌輸知識點，讓學生簡單記憶。例如，在學習“準確地”的英語單詞時，教師可先向學生講解知識點，之后讓學生利用這一單詞進行造句，學生在造句的過程中，會學會這個單詞在實際生活中的正確使用，同時也能學會英語中的副詞在句子中應該放在哪個位置。除此之外，教師可以引導學生進行聯(lián)想造句，如用“駕駛汽車”“目的地”“準確地”的英語表達造一個句子，這個過程包含了固定的詞語搭配、名詞和副詞的用法訓練，同時也幫助學生用一個句子記住三個知識點，有利于英語學習的高效性。

2.豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣

隨著科學技術不斷地發(fā)展進步，學生的學習資源不再局限于書本，網(wǎng)絡的普及給教學形式增加了更多的可能性。教師可以充分利用網(wǎng)絡上豐富的資源，以視頻或者圖片為載體，讓教學方式更加多樣化，使英語課堂輕松有趣，激發(fā)學生對英語的學習興趣，促進學習目標的完成。初一的教學內(nèi)容中，有一章節(jié)是關于打招呼的，熟人見面時和陌生人見面時的語言表達是不一樣的，教師在教完課本上的知識點后，可以給學生播放一些經(jīng)典美?。ㄈ纭独嫌延洝泛汀赌Φ羌彝ァ罚├锏囊曨l片段，讓學生看看所學知識點在生活中的實際運用，通過觀看美劇里人物和他人打招呼的場景學習和掌握教學內(nèi)容，除了學到單詞和語法，看視頻在一定程度上能幫助學生提高聽力和口語水平。適時適當適量的視頻播放能有效吸引學生興趣，有利于營造一個輕松有趣的學習環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生對英語學習的積極主動性。除了視頻，教師也可嘗試給學生播放英文歌曲，幫助學生在長時間的學習中得到一定放松。同時歌曲也是文化的一種載體，文化對人們有著潛移默化、持久深遠的影響，好聽的旋律、有意義的歌詞，可以培養(yǎng)學生對這一語言的學習興趣，從而有利于學生的英語學習。

豐富教學活動可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，促進教學活動的進行和教學任務的達成。在教學過程中，教師應適時地將學生從座位上解放出來，開展活動讓學生參與到教學中去，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容安排小組活動，活躍班級氛圍。例如，在學習關于路線詢問的章節(jié)時，教師可以讓學生進行角色扮演，讓課本上的情景再現(xiàn)。作為一種表演活動，大部分學生會感到些許緊張，從而促使他們認真準備，積極投入進來。學生在角色扮演的過程中，能更高效地記住問路的常用表達和關于方向的單詞，在實際運用所學知識時，學生能很快發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確自己是否完全正確掌握了知識點。在這種輕松愉快的氛圍中，學生會感到自己在玩耍中學到了知識，有利于讓學生體會到英語學習的樂趣，從而愿意學習英語，想要學習英語。除此之外，這樣的小組活動能加強學生之間的互動，有利于培養(yǎng)良好的同學關系和與他人溝通合作的能力，從而提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.加強師生互動，培養(yǎng)良好的師生關系

學生和教師之間的交流和互動對課堂教學起著十分重要的作用，教師可以在交流中了解不同學生的性格特點和學習情況，而學生也更愿意向自己熟悉和喜歡的老師學習，良好的師生關系有利于提高英語課堂教學的質量。教師應多與學生溝通，努力拉近師生距離，讓學生愿意和老師講學習上遇到的困難，從而有利于教師發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助他們解決問題，提高英語學習效果。

在與學生的溝通中，教師要注重尊重學生，多鼓勵學生，與學生平等交流，關注每一位學生的心理狀態(tài)和學習狀況。例如，在布置作業(yè)時，教師應多聽聽學生對作業(yè)量和作業(yè)難度的看法，尊重每一個學生的意見，適當調(diào)整英語課程的教學安排，讓學生感受到被關注和被重視，增強教師和學生之間的相互理解。在向學生提出問題時，教師應避免使用命令式語氣，而應該用溫和詢問的方式取代冰冷強硬的語氣，減少學生內(nèi)心的壓迫感和緊張感，拉近和學生之間的距離，讓學生不懼怕回答問題，從而愿意與教師多交流想法。在學生給出問題的答案后，教師首先應給予學生鼓勵和肯定，而不是急于否定學生答案中的錯誤部分，應多鼓勵學生表達，讓學生勇敢地說出自己的看法。教師的鼓勵和肯定有利于培養(yǎng)學生對英語學習的信心，同時，學生暴露出來的問題越多，越有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的知識點漏缺和教學活動安排的缺陷，從而能及時幫助學生改正錯誤，及時調(diào)整教學計劃，最大化地促進英語課堂教學的有效進行。

參考文獻：

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編輯 杜元元