呂勇

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，我們國(guó)家小學(xué)語文教育水平也在不斷提高，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方式更具多樣性，使學(xué)生能接受更好的教育。閱讀能力是小學(xué)語文教育中要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)如何通過科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力就成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題，從目前小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題和改善策略兩方面進(jìn)行了闡述，以為廣大教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;策略

小學(xué)生朗讀能力的提高不僅關(guān)系到語文能力的高低，而且關(guān)系到以后對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生以后綜合能力和綜合素質(zhì)的提高都有重要影響，所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。目前小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)還存在一些不足，廣大教育工作者應(yīng)該怎樣提高教學(xué)水平，以符合新課標(biāo)對(duì)我們的要求，值得我們深思。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）朗讀時(shí)間的缺乏

朗讀能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)中重要的一環(huán)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻沒有引起足夠的重視，課堂上留給學(xué)生閱讀的時(shí)間很少，教師對(duì)閱讀也不是很重視，沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間在課堂上朗讀，提高自身的閱讀能力。目前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是只有很少老師會(huì)特意在課堂上安排朗讀訓(xùn)練，大部分時(shí)間都被自己預(yù)習(xí)作業(yè)和做題所替代，課堂上根本無法保證時(shí)間。教師的教學(xué)意識(shí)中沒有對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，沒有對(duì)學(xué)生起到好的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生朗讀習(xí)慣的形成。

（二）朗讀學(xué)習(xí)主體單一

老師應(yīng)該保障每位學(xué)生閱讀的權(quán)利，合理利用課堂時(shí)間，讓每一位學(xué)生都有在課堂上當(dāng)眾閱讀的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀的積極性，讓學(xué)生通過朗讀方式深刻理解文章，提高自身語文水平。在現(xiàn)在的課堂上，朗讀內(nèi)容過于單調(diào)，僅限于課本內(nèi)容，學(xué)生興趣較低，教師往往只是將朗讀作為查驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平的一種手段，讓學(xué)生根本意識(shí)不到朗讀能力對(duì)他們的重要性。學(xué)生往往只重視寫的能力，對(duì)于讀的能力不是很重視，這與老師的指引不到位往往有很重要的關(guān)系。

（三）朗讀評(píng)價(jià)過于模糊

老師對(duì)學(xué)生在課堂上朗讀的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)有助于學(xué)生提高對(duì)朗讀的興趣。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教師提出了更高的要求，要求老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性，具有指導(dǎo)性，能幫助學(xué)生激發(fā)熱情建立信心。但在目前課堂上，老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語言過于模糊，沒有針對(duì)性，“不錯(cuò)”“很好”“很有感情”這些語言沒有對(duì)學(xué)生朗讀水平的提升起到具體的引導(dǎo)作用，所以，教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生樹立朗讀的信心，獲得成就感。

二、朗讀能力培養(yǎng)策略

（一）朗讀興趣培養(yǎng)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于朗讀來講，興趣是最好的老師。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的多樣化來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到朗讀能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生對(duì)朗讀引起足夠的重視。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)朗讀，可以為學(xué)生推介一些其感興趣的內(nèi)容來朗讀，并在課堂上和大家一起討論，調(diào)動(dòng)大家的積極性。教師也可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高興趣，表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)的學(xué)生，以榜樣的力量來帶動(dòng)大家。讓大家在朗讀的良好氛圍中，以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

（二）設(shè)定閱讀情境，抒發(fā)學(xué)生情感

在朗讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置閱讀情景，將書本上的文字符號(hào)轉(zhuǎn)變成可觀可感的具體形象，從而讓學(xué)生在朗讀過程中有一定的代入感，自己不僅僅是一個(gè)旁觀者，更是一個(gè)參與者。學(xué)生可以對(duì)朗讀內(nèi)容有直觀的感受，能更加投入感情地來朗讀，更能聲情并茂地演繹文章的情境。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)，感受大自然旖旎風(fēng)光的同時(shí)，讓學(xué)生將朗讀的內(nèi)容和大自然風(fēng)光進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使朗讀文章變成可觀可感的真實(shí)畫面，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓學(xué)生對(duì)朗讀更有激情。

（三）樹立朗讀信念，朗讀內(nèi)容差異化

學(xué)生實(shí)踐中可以采取多種朗讀方式，選擇適合自己的朗讀方式，建立自己的朗讀信念，找到自己感興趣的方式參加朗讀活動(dòng)，養(yǎng)成自己的朗讀習(xí)慣。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分意識(shí)到朗讀的重要性，朗讀能力培養(yǎng)的重要性，讀和講二者不可偏廢。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的不同需求，在教學(xué)中做相應(yīng)的調(diào)整，從而體現(xiàn)教育的層級(jí)性。

（四）鼓勵(lì)教學(xué)，尊重學(xué)生差異性

學(xué)生的性格千差萬別，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的差異性，不可以千人一面地教學(xué)，老師對(duì)于那些性格比較靦腆、缺乏勇氣在同學(xué)面前朗讀的學(xué)生要多予以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。學(xué)生個(gè)體差異化是不可避免的，小學(xué)老師作為啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生都給予足夠的重視，更應(yīng)該鼓勵(lì)那些能力欠缺、學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，給予他們更多的耐心和關(guān)心。

綜上所述，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的目標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，讓小學(xué)生在寓教于樂中提高自己的朗讀能力。

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編輯 郭小琴