宋玉龍

摘 要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學語文的教育功能呈現(xiàn)出多元化的特點。而同時，小學語文教學策略也要具有多元化的特點，才能滿足當前高效語文教學的需要。因此，小學語文教師要承擔起新時期語文教學的重要責任，探索多樣化的教學策略，構建新型又高效的語文課堂。

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學語文;高效課堂;教學策略

在新課程改革日漸深化發(fā)展的今日，小學語文教育的發(fā)展已經(jīng)邁入素質(zhì)教育的重要時期，而“高效”則漸漸成為可以評價語文教學效果的重要詞語，高效教學就是一種能遵循教學的客觀規(guī)律、學生的認知規(guī)律，以盡可能少的教學時間、精力以及物力等方面的投入，卻能取得最佳教學效果的教學模式。語文教學的高效性可以體現(xiàn)在學生學習的高效性，因此，教師要采取行之有效的教學策略，達到這一目的。

一、利用多媒體輔助教學提高教學效率

多媒體技術與語文課堂教學相結合，是實現(xiàn)語文高效教學的一個重要教學手段。但是教師要注意的是，在使用多媒體進行教學時，要突出多媒體在播放生動畫面時的輔助作用，并且淡化多媒體畫面的裝飾效應，讓多媒體畫面既可以起到吸引學生注意力的效果，又可以讓學生快速走進相應的情境中，體驗知識與技能的探索過程，增強學生的情感體驗和認知體驗，讓學生在自我體驗的過程中提高學習的有效性[1]。比如在《花鐘》這一課的教學中，教師可以利用多媒體技術呈現(xiàn)各種美麗的花兒爭相斗艷的景色。為了增強學生對語言文字的感悟能力，則可呈現(xiàn)不同的花兒在不同時間開放的動態(tài)圖片，配以合適的音樂，讓學生走進這一充滿自然美的情境之中，探索大自然中的奧秘。“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”課文中提到了這一問題，教師可引導學生在情境中探索這一問題的答案，提高學生的文本理解能力，并且提高這一課的教學效率。

二、通過角色扮演教學法促進教學高效開展

教師要提高課堂教學的效率，還需要結合學生的身心特點及學習需要來設計課堂教學活動。而角色扮演教學法是一種激趣的教學方法，也體現(xiàn)了新時期快樂教學的理念，將其應用在語文課堂教學中，既可以改變枯燥乏味的教學氛圍，又能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，有利于培養(yǎng)學生積極的語文學習態(tài)度，增強學生的學習興趣與學習動力。比如在《三個小伙伴》一課的教學中，教師就可以讓學生分角色來對其進行表演。在表演的過程中，學生可以加上相應動物的標志性特征和標志性動作，甚至借助一些輔助工具來增強真實性，豐富學生的體驗[2]。比如對于小野豬硬硬的嘴巴，可以使用一個硬的口罩來代替;對于小袋鼠的皮口袋，可穿一件有肚兜的上衣;對于大象的長鼻子，則可用長塑料管來代替。在表演的過程中，學生可以充分融入角色體驗之中，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使其在角色體驗過程中，有效地獲取其中的知識，感悟其中蘊含的道理，提高學生的學習效率。

三、通過故事法構建高效的語文課堂

小學生對故事都有較強的興趣與好奇心，而通過講故事的方式可以提高學生對文本內(nèi)容的理解，提高課堂教學效率。尤其是一些民間故事，其中蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以熏陶學生的情操，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。因此，教師可充分利用故事法來構建高效的語文課堂。比如在《牛郎織女》這一課的教學中，教師可以為學生講相應的民間故事，還可以穿插乞巧節(jié)這一節(jié)日的相關知識，讓學生在被故事吸引的時候，還可以接受傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。這樣的教學活動，學生可以快速走進文本世界中，有利于提高學生的文本解讀效率，感悟其中蘊含的思想文化與獨特情感。

四、利用合作學習法提高教學效率

新課改和新課標都已經(jīng)明確倡導教師可以采取合作學習法來展開教學，因為合作學習法是一種可以顯著提高課堂教學效率的有效方法。教師可以在語文課堂教學中充分利用這一教學方法來展開高效教學。尤其是針對學習能力各不相同的學生，在合作學習過程中，可以通過彼此的交流與協(xié)作，提高自身的學習能力。比如在《畫楊桃》這篇課文的教學中，教師就可以采用合作學習法來展開相應的教學。該課文旨在讓學生學會站在不同的角度觀察同一個事物，從中獲得不同的觀感。在小組內(nèi)部，學生可以分別站在不同的角度觀察小組所選的事物，并將自己觀察到的事物形象畫下來，然后在小組內(nèi)彼此分享和交流，從中總結這一小組任務蘊含的知識，并體會其中蘊含的道理，提高學生對這篇課文的理解能力。同時，在這一小組合作學習中，學生的觀察能力和操作能力也有所提高，可促進學生的能力發(fā)展，切實提高小學語文教學的高效性。

總而言之，新時期小學語文教師承擔著更重的教學責任，要求教師要切實解決語文教學低效化的問題。而在小學語文高效課堂的構建過程中，教師可以探索出多樣化的教學策略，既鍛煉學生的各項學習能力，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，又可達到語文教學的目標。

參考文獻：

[1]高靜.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：64.

[2]周立聰.克服阻力，創(chuàng)建小學語文有效課堂[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：57-59.

[3]汪軍.如何實現(xiàn)小學語文高效課堂教學[J].甘肅教育，2018（24）：100.

編輯 馮志強