崔杰
摘 要:隨著新課改的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,尊重和突出學(xué)生的主體地位,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略
一、自主學(xué)習(xí)的概念及意義
自主學(xué)習(xí)就是能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法等,同時(shí)也能夠進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂就是在教學(xué)中以學(xué)生為核心,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為灌輸式教學(xué),教師是教學(xué)的主體,學(xué)生被動(dòng)接受教師的灌輸,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較低。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,自主學(xué)習(xí)能力成為人才必備的基本素質(zhì)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外,在自主學(xué)習(xí)課堂中,學(xué)生也能夠有效探究問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建步驟
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
極強(qiáng)的興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí),教師就可以利用學(xué)生身邊的事物激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),如黑板、鉛筆盒、課桌等,讓學(xué)生對(duì)這些物體的平面進(jìn)行觀察,進(jìn)而使學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí),為后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)
第一,自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的第一步。教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、思考和領(lǐng)悟,進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí),教師就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí),并設(shè)置一些預(yù)習(xí)任務(wù),如“手掌的寬度約8(? ),一支粉筆的長(zhǎng)度為10(? )”“汽車(chē)的長(zhǎng)度約為200(? )”“小紅的身高是80厘米,距1米還差多少?”等,通過(guò)完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)不僅讓學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位,同時(shí)也讓學(xué)生了解了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用。但教師應(yīng)明確哪些內(nèi)容適合課前自學(xué),一般來(lái)講,對(duì)于需要學(xué)生搜集資料的或者學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)的,如“混合運(yùn)算”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”等都可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)概念的新授課,學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)概念都比較陌生,而且大多數(shù)學(xué)概念都是歸納所得,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一,例如“圓”“比例”等就適合課堂自學(xué)。
第二,自主展示。在自主學(xué)習(xí)課堂中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí),而不是單純地灌輸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),自主閱讀、討論、交流,以展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如,在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí),學(xué)生利用剪刀、紙等制作了各種各樣的三角形。教師就可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行展示,并簡(jiǎn)單講述制作三角形的過(guò)程。同時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生制作三角形的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)證,豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。再比如,教師還可以讓學(xué)生搜集日常生活中三角形的應(yīng)用,如屋頂、自行車(chē)等,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的應(yīng)用。在自主學(xué)習(xí)課堂中,學(xué)生所展示的學(xué)習(xí)成果豐富多樣,有實(shí)物型的、有結(jié)論型的,這些都凝結(jié)著學(xué)生的智慧和汗水。因此,教師應(yīng)為學(xué)生提供成果展示的平臺(tái),可以將實(shí)物擺放在教室,可以張貼在墻上等,讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的重視,提高學(xué)生的自信心。
第三,教師評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善,認(rèn)知水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)展示所形成的學(xué)習(xí)成果是不完整的,出現(xiàn)錯(cuò)誤也是在所難免的。這時(shí)就需要教師給予幫助,進(jìn)行評(píng)價(jià),糾正錯(cuò)誤。例如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí),學(xué)生很容易對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)不足,教師應(yīng)通過(guò)實(shí)物模型引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形,避免其與長(zhǎng)方形相混淆。并通過(guò)長(zhǎng)方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系。課堂評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)課堂的重要組成部分,但通常被教師所忽視。因此,教師應(yīng)在自主學(xué)習(xí)課堂上建立完善的評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)多使用發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)有科學(xué)的評(píng)價(jià),如學(xué)生的態(tài)度、思路和方法等,將這些因素結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解自己的不足,并引導(dǎo)學(xué)生自己糾正,讓學(xué)生獲得更多的成就感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
第四,自主吸收。自主學(xué)習(xí)課堂重在讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)自主課堂教學(xué)的目的。例如,在學(xué)習(xí)“比”時(shí),教師就可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題,讓學(xué)生能夠利用比解決實(shí)際問(wèn)題。如,“人的腳和身高的比時(shí)1:7,如果一個(gè)人的腳印長(zhǎng)度是25厘米,那么這個(gè)人的身高是多少?”等,這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)已學(xué)的知識(shí),計(jì)算出人的身高。在自主吸收階段,教師可以設(shè)計(jì)一些難度較高的題目,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的注意事項(xiàng)
第一,要加強(qiáng)師生之間的交流。自主學(xué)習(xí)課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的,教師需要指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生需要提問(wèn)教師,即教師和學(xué)生之間的交流和溝通,以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣。
第二,要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)課堂需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,因此就需要時(shí)間的保證,讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的精髓。
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建不僅是提升學(xué)生知識(shí)掌握程度的途徑,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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編輯 高 瓊