張同剛
摘 要:隨著新課改的快速推進(jìn)使教學(xué)工作方式出現(xiàn)了很大的變化,教學(xué)理念也要快速轉(zhuǎn)變,采用更為適合學(xué)生發(fā)展與成長的教學(xué)方式開展教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法的使用能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供更為有效的幫助。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)開展教學(xué)工作進(jìn)行簡要分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用
教育理念與教學(xué)方法必須要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷改革。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用便是對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求的一種滿足,其重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力與創(chuàng)新思維,讓學(xué)生更好地成長。
一、啟發(fā)式教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用
啟發(fā)式教學(xué)重在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪,采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生的思考方向,保障學(xué)生能夠沿著正確的方向?qū)栴}展開思考,能夠充分理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課堂上侃侃而談,而學(xué)生只能采用被動(dòng)接受的形式學(xué)習(xí),無法在課堂上將自己的想法與意見充分表達(dá)出來,因此不僅會(huì)積累下很多的問題無法及時(shí)解決,同時(shí)還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感,在思想上也會(huì)逐漸形成一種惰性,并不愿進(jìn)行深入思考。一些學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況下,便無法通過自己的思考解決問題,失去了創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中禁錮了學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生的成長造成了不利影響。很多教師在教學(xué)中非常重視習(xí)題最終的答案,這便使學(xué)生也會(huì)隨之將重點(diǎn)放到最終答案上,而逐漸地對(duì)解題的過程減少了關(guān)注,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視解題環(huán)節(jié)的思想與技巧,筆記的記錄也并不認(rèn)真。
教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如,在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)三位數(shù)與一位數(shù)或者兩位數(shù)相乘的內(nèi)容時(shí),學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的乘法基礎(chǔ)。在講解時(shí)不需要再次講解乘法基礎(chǔ)知識(shí),而需要引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真講解,使學(xué)生能夠明白如何進(jìn)行相關(guān)的乘法練習(xí),在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)要采用什么樣的計(jì)算技巧[1]。
二、啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中所使用的教學(xué)方法以及解答題目的技巧都是在日積月累中得到的。從字面含義中便能夠了解到:巧妙的解題方法的使用,并不能對(duì)所有的題目都適用。其僅僅是一種比較特殊的思維方式,能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力。在學(xué)習(xí)中最為重要的是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的思維方式。正確的思維方式是學(xué)生不斷成長、不斷學(xué)習(xí)的重要保障。教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā),將啟發(fā)式教學(xué)的思想融入教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
例如,教師可以利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā):大家使用圓規(guī)可以非常好地畫出一個(gè)圓,那么如果不使用圓規(guī)是否能夠利用其他工具畫圓呢?教師讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論,有些學(xué)生會(huì)提出用兩根鉛筆組成簡易圓規(guī)進(jìn)行畫圓。針對(duì)這一想法,教師可以讓學(xué)生思考,如果要在操場上畫一個(gè)非常大的圓,那么這個(gè)利用鉛筆的方法是否還能夠適用。很顯然鉛筆替代圓規(guī)的方式并不能解決問題。教師啟發(fā)學(xué)生再次進(jìn)行思考,讓學(xué)生制作出與圓規(guī)相同原理的方式進(jìn)行畫圓??梢宰寣W(xué)生一個(gè)學(xué)生站在固定點(diǎn)動(dòng),讓其他學(xué)生使用一根長繩子,二者連接成一個(gè)大圓規(guī),學(xué)生圍繞著圓心位置的人環(huán)繞一周后便可以得到一個(gè)圓。通過這樣的啟發(fā)方式,學(xué)生將會(huì)在探究當(dāng)中不斷鍛煉自己的思維能力。
三、啟發(fā)式教學(xué)中重視啟發(fā)點(diǎn)的“準(zhǔn)”
啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際,需要考慮到啟發(fā)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度,由于啟發(fā)是借助舊知識(shí)引入新知識(shí),所以教師需要找好新舊知識(shí)的關(guān)鍵連接點(diǎn)。首先,教師需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行舊知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),使學(xué)生更好地回顧舊知識(shí)內(nèi)容,以給學(xué)生設(shè)置啟發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生把握問題關(guān)鍵部分,借助啟發(fā),進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。其次,教學(xué)過程中新知識(shí)內(nèi)容與舊知識(shí)內(nèi)容的連接顯得尤為重要,教師要把握好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),先要設(shè)計(jì)各類教學(xué)要點(diǎn),然后在層次深化中,開設(shè)具有一定啟發(fā)性和坡度并符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列性問題。這樣學(xué)生才能通過獨(dú)立思考的方式,進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)和舊知識(shí)內(nèi)容的鞏固,以掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,深化知識(shí)認(rèn)知度,使學(xué)生能從精準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)入手,更好地涉獵知識(shí)內(nèi)容。再次,教師在啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置時(shí),需要做好新舊知識(shí)的鏈接,以形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的能動(dòng)性,進(jìn)而能對(duì)知識(shí)有更多的認(rèn)知度。譬如,教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授平行四邊形與長方形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形和平行四邊形的特征與公式內(nèi)容,結(jié)合圖形的特征教師需要提出問題鼓勵(lì)學(xué)生思考。教師提出如下三項(xiàng)問題:第一,教師讓學(xué)生思考平行四邊形與長方形的關(guān)系,兩者之間有哪些聯(lián)系。第二,教師讓學(xué)生思考平行四邊形中的高與長方形寬之間的聯(lián)系,以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)長方形具體內(nèi)容的了解度。第三,教師讓學(xué)生思考長方形和平行四邊形的面積公式有何異同點(diǎn),如何能證明有些長方形的面積與平行四邊形一致。教師先讓學(xué)生認(rèn)真思考前兩項(xiàng)問題,并在探討中進(jìn)行答案的匯總,待學(xué)生對(duì)前兩項(xiàng)問題有了解后,教師再使用割補(bǔ)的方法為學(xué)生證明圖形的重合性,以鼓勵(lì)學(xué)生從長方形的面積公式上了解知識(shí)內(nèi)容,這樣才能在知識(shí)遷移中獲得更多的感悟,從而能深化學(xué)生的知識(shí)獲取能力,使學(xué)生能了解新知識(shí)和舊知識(shí)間的聯(lián)系,學(xué)生輕松掌握知識(shí)的同時(shí),能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)是一種常用教學(xué)方法,在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為能更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)理念,在資源整合中做好優(yōu)化創(chuàng)新,以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]易煉成.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2014(2):15-16.
[2]左金秀.試論啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中華少年,2015(1):36-37.
編輯 高 瓊