肖玉香

摘 要：21世紀是一個信息化時代，尤其近些年，信息技術已經(jīng)滲透到當前社會的各個領域和行業(yè)之中，對人們的生產(chǎn)、學習和生活方式造成巨大的影響。傳統(tǒng)的信息技術課程已經(jīng)難以滿足當前社會對信息技術人才的發(fā)展需求，信息技術教師根據(jù)學生的實際需要、本校的現(xiàn)實情況以及當前社會對人才信息素養(yǎng)的要求開發(fā)出具有時代特色和本校特色的校本課程[1]。以Photoshop校本課程為例，就該校本課程對學生學習帶來的影響展開探討。

關鍵詞：Photoshop;信息技術;學習興趣

隨著信息時代的發(fā)展，信息技術教育也受到社會越來越廣泛的重視。如何提升信息技術教學質(zhì)量，成為現(xiàn)階段信息技術教師致力探討的一項課題。在這樣的背景下，各種Photoshop校本課程也被開發(fā)出來。在初中信息技術教學中運用Photoshop校本課程，不僅可以很好地激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生問題解決能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。基于此，本文就Photoshop校本課程對學生的影響進行論述。

一、有利于學生學習興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中信息技術教學中，教師往往照搬教材，將一些概念、原理等理論知識傳授給學生，難以激發(fā)學生的學習興趣。而Photoshop校本課程的運用可以很好地改善這一局面。Photoshop是一款比較實用且具有趣味性的軟件，在校本課程編寫過程中，教師可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活和實際需要充分結合起來，在這個基礎上編寫。這樣既能讓學生感受到操作的趣味性，又能使其感受到學習內(nèi)容的實用性，對于學生學習興趣的培養(yǎng)和提高可以起到很好的促進作用[2]。例如，在Photoshop校本課程開發(fā)過程中，教師可以引入“圖片美化”的內(nèi)容，首先給學生展示幾張從網(wǎng)上下載下來的人像圖片，有的有痘痘，有的有皺紋，有的有斑點等，然后引導學生利用Photoshop軟件進行美化，以此吸引學生注意力，充分調(diào)動學生的學習興趣。在消除痘痘、皺紋、斑點的過程中，學生感受到Photoshop軟件功能的強大，同時也體會到學習的樂趣，所以對信息技術這門學科也就產(chǎn)生了越來越濃厚的學習興趣。

二、有利于學生實踐能力的強化

Photoshop是一款具有很強操作性的軟件，需要學生獨立思考、自主操作，這樣就可以打破傳統(tǒng)信息技術教學中“教師講，學生聽”的教學局面，很好地突出學生主體地位[3]。在Photoshop校本課程開發(fā)過程中，教師可以在教學環(huán)節(jié)中增設一些項目，讓學生對這些項目進行操作，以此鍛煉學生的實踐能力和思維能力[4]。例如，教師可以在Photoshop校本課程中編寫這樣一個項目：“學校馬上要舉辦一年一度的運動會，現(xiàn)在要求每個班制作一張宣傳海報，張貼在校園公告欄，好讓每個學生都能知道這個消息?！苯處熆梢宰寣W生以這個項目為學習任務進行操作。在制作海報的過程中，學生會接觸到各種各樣的工具，然后通過實踐操作掌握這些工具的使用方法，如“魔術棒工具”“填充工具”“漸變工具”等。為了降低學生的學習難度，優(yōu)化教學效果，教師可以采取小組合作教學法進行教學，讓學生以小組為單位展開探究。在這個過程中，學生的動手操作能力、問題解決能力以及團隊協(xié)作能力均能得到很好的鍛煉和提升。

三、有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中信息技術教學中，部分教師雖然認識到實踐教學的重要性，也力所能及地帶領學生上機操作，但是學生通常是依葫蘆畫瓢，按照教材上的操作步驟一步步操作，比如如何設置字體、如何編輯圖片等，通常都是亦步亦趨地跟在教材后面或者教師后面。雖然學生的動手能力在這個過程中得到了鍛煉，但是創(chuàng)新能力并未得到培養(yǎng)。而Photoshop校本課程的開發(fā)可以很好地解決這一問題。在編寫Photoshop校本課程的過程中，教師可以讓學生自由創(chuàng)作，比如讓學生利用Photoshop設計班徽、設計班服等。為了激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習能動性，教師可以組織學生開展優(yōu)秀作品評比，選出最具有特色的作品。這樣既可以調(diào)動學生的參與積極性，又能發(fā)散學生的思維，從而實現(xiàn)學生實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學生更快更好地發(fā)展打好基礎。

綜上所述，Photoshop校本課程的開發(fā)，不僅可以優(yōu)化信息技術課程體系，使初中信息技術教學內(nèi)容更具有時代性、先進性和特色性，還有利于學生學習興趣、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術教學中，教師要加大對Photoshop校本課程的開發(fā)力度并做到有效應用，實現(xiàn)信息技術教學效益最優(yōu)化，提升學生的信息素養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)高水準信息化人才。

參考文獻：

[1]傅如良.作品導向型教學法在初中Photoshop教學中的實踐與探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（10）：156-157.

[2]王萍.從圖像加工到動畫制作：淺談IR在初中信息技術教學的應用[J].中國教育技術裝備，2011（32）：108-109.

[3]李政淼.校本課程《Photoshop CS3數(shù)碼照片處理》課程綱要[J].中小學電教，2016（Z1）：129-133.

[4]劉艷飛，金萍.淺析在photoshop軟件教學中導入藝術設計案例[J].大眾文藝，2012（9）：238.

編輯 溫雪蓮