范永強(qiáng)

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學(xué)的必修課。信息技術(shù)教材作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的范例，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，當(dāng)前處于百花齊放的局面，各省均在摸索并不斷修訂教材，從而能夠更好地幫助學(xué)生在小學(xué)期間掌握信息時(shí)代生存所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。以川教版小學(xué)信息技術(shù)教材為研究對(duì)象，探究了小學(xué)信息技術(shù)教材存在的普遍問(wèn)題以及部分章節(jié)內(nèi)容安排上存在的問(wèn)題，以期能夠不斷改進(jìn)教材，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教材;問(wèn)題探討

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提上了教學(xué)日程。事實(shí)上，信息技術(shù)課程是由計(jì)算機(jī)教學(xué)演變而來(lái)的，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足信息時(shí)代小學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)的需求。在信息時(shí)代，信息技術(shù)課程的影響力已經(jīng)不只局限于學(xué)習(xí)上甚至拓展到了小學(xué)生日常生活的方方面面，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材也提出了更高的要求。雖然教材沒(méi)有統(tǒng)一的版本，但教學(xué)目標(biāo)都是在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，注重小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握，將信息技術(shù)課程與日常生活緊密聯(lián)系，從而將信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。本文圍繞川教版的小學(xué)信息技術(shù)教材展開(kāi)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)教材存在的普遍問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施

小學(xué)信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)普遍存在以下問(wèn)題：第一點(diǎn)是信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但縱觀小學(xué)信息技術(shù)教材的眾多版本，操作系統(tǒng)仍然停留在Windows 98，難以適應(yīng)時(shí)代的需要;第二點(diǎn)是信息技術(shù)開(kāi)學(xué)第一課仍停留在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作的階段，無(wú)法正確區(qū)分信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程，沒(méi)有采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，沒(méi)有將信息技術(shù)教材內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。這樣無(wú)法引起學(xué)生的認(rèn)同感與興趣感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)感到乏味無(wú)趣。第三點(diǎn)是教材中體現(xiàn)人文方面的內(nèi)容相對(duì)較少，信息技術(shù)的主要特征是其技術(shù)性與科學(xué)性，但其亦蘊(yùn)含了豐富的文化信息，川教版小學(xué)信息技術(shù)教材中大部分只是介紹知識(shí)，而沒(méi)有揭示知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出的文化與藝術(shù)。第四點(diǎn)是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的銜接上，如三年級(jí)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了如何用電腦繪圖，在以后的教材中則不再涉及此部分內(nèi)容。還有就是小學(xué)教材與初中、高中教材的內(nèi)容銜接，部分內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施有：第一，教材開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，而信息技術(shù)卻飛速發(fā)展，導(dǎo)致教材存在一定的滯后性。對(duì)此，教材在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)考慮從其他方面作出彌補(bǔ)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W到真正有用的知識(shí)。第二，信息技術(shù)作為一門(mén)新興的基礎(chǔ)課程，與計(jì)算機(jī)課是有區(qū)別的，沒(méi)有必要詳細(xì)列舉各個(gè)軟件的操作與功能，而應(yīng)以某個(gè)軟件為例，培養(yǎng)學(xué)生自主去探索其與其他軟件的共性與特性。第三，老師應(yīng)引用現(xiàn)實(shí)生活的案例，告訴學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)有嚴(yán)重后果，以此教導(dǎo)學(xué)生遵循信息活動(dòng)相關(guān)法律，安全健康地使用信息技術(shù)。此外，設(shè)計(jì)以“環(huán)?！币约啊皭?ài)國(guó)”等為主題的宣傳畫(huà)來(lái)增強(qiáng)教材的人文性。第四，調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)的教材，在小學(xué)三到五年級(jí)，完成教材的內(nèi)容教學(xué)，六年級(jí)則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)各種主題活動(dòng)提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。以上內(nèi)容均可以顯著豐富小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。

二、川教版小學(xué)信息技術(shù)教材具體內(nèi)容方面的問(wèn)題與改進(jìn)措施

川教版小學(xué)信息技術(shù)教材在內(nèi)容上存在的具體問(wèn)題包括有：第一，開(kāi)學(xué)第一課仍然是從認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、操作鼠標(biāo)以及利用鼠標(biāo)玩游戲開(kāi)始。在開(kāi)始玩游戲時(shí)首先要閱讀教材上的游戲規(guī)則，但小學(xué)生對(duì)于規(guī)則的理解能力不足，如紙牌游戲的規(guī)則使得小學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，至于學(xué)習(xí)鼠標(biāo)單擊、雙擊以及拖放的教學(xué)效果自然也不理想。對(duì)此，可以添加一些益智類(lèi)的簡(jiǎn)單小游戲，如男孩子喜歡的射擊以及女孩子喜歡的化妝游戲等等。第二，Logo語(yǔ)言的教材設(shè)計(jì)上，一方面，在利用小海龜進(jìn)行畫(huà)圖練習(xí)時(shí)，涉及大量圖形，如畫(huà)正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及樓梯圖形等，內(nèi)容太多可能會(huì)造成部分同學(xué)跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果一般。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)選取具有代表性的圖形，并注重教材內(nèi)容的趣味性，可以將正方形、三角形以及梯形組成圣誕樹(shù)并以此為主題展開(kāi)教學(xué)，將繁雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹黝}教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了分享以及給予。第三，畫(huà)圖的Logo命令都是提前設(shè)計(jì)好的，這樣小學(xué)生沒(méi)有思考的空間，就無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的探究能力。對(duì)此，可以先讓學(xué)生分組討論如何自己利用所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)口令畫(huà)正方形等圖形，然后利用Logo程序檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，最后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行示范，既幫助學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了合作。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教材中存在的問(wèn)題仍然較多，需要教育工作者從小學(xué)生的角度考慮，降低入門(mén)難度，而且小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的興趣很濃厚，需要多設(shè)計(jì)些趣味教學(xué)內(nèi)容。只有不斷完善教材并創(chuàng)造性地使用教材，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幫助小學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作技能。

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編輯 王彥清