項(xiàng)賢國(guó)

“故事”有生動(dòng)有趣的情節(jié)，對(duì)兒童有著一種特殊的吸引力，故事這種教學(xué)形式，既符合兒童的年齡特點(diǎn)，又能滿足其心理需要。在品德課堂中植入故事資源，讓故事在品德課堂上說(shuō)話，讓故事和品德內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓故事為品德課教學(xué)服務(wù)，這樣可以趣化品德課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)兒童進(jìn)入故事世界，他會(huì)不自覺地把故事中所蘊(yùn)含的道德意義逐步內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)，豐富著自己的道德情感，影響著自己的道德實(shí)踐，這是一個(gè)多么令人陶醉的道德生命成長(zhǎng)過(guò)程。

一、巧用教材中的故事資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地、心情愉快地投入學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中無(wú)一例外地表示他們很喜歡聽故事，是故事讓孩子體驗(yàn)到了品德課的魅力，是故事領(lǐng)著孩子走進(jìn)教材的深處。

課伊始，故事是興趣的調(diào)味劑。故事是孩子成長(zhǎng)中的好朋友，讓孩子倍感親切，樂于接受。一個(gè)引人入勝的故事，會(huì)產(chǎn)生先聲奪人的藝術(shù)效果，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地投入教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。

如筆者在執(zhí)教《動(dòng)物、植物和我們》一課時(shí)，把教材中的兩幅關(guān)于森林的插圖串聯(lián)起來(lái)，給孩子們講了一個(gè)《森林王國(guó)》的故事。“在一個(gè)大森林里，住著各種各樣的動(dòng)物，有愛吃竹葉的大熊貓，有脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿，有愛吃蘿卜的小白兔，還有很多很多可愛的動(dòng)物呢！有一天啊……用富有童趣的嗓音講述著森林的故事，不但講到了該課的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、用好身邊的真實(shí)故事，碰撞學(xué)生的思維

（一）用好發(fā)生在學(xué)生身上的故事

我們的現(xiàn)實(shí)生活本身是由一個(gè)個(gè)真實(shí)而親切的故事組成的，故事就是我們真實(shí)的生命歷程，我們應(yīng)該以敘事的視角來(lái)關(guān)注學(xué)生生命的“實(shí)存”狀態(tài)，把學(xué)生生活的世界納入我們的視野，來(lái)指引學(xué)生現(xiàn)在的生活和照亮學(xué)生未來(lái)的生活。

如有一位老師執(zhí)教“誠(chéng)實(shí)真可貴”時(shí)，講述一個(gè)真實(shí)的故事：這個(gè)故事發(fā)生在班級(jí)中一個(gè)女同學(xué)的身上。前兩天，咱們班中有一位同學(xué)看到她的姐姐撿到錢后交給老師，受到了表?yè)P(yáng)，心理非常羨慕。他回家后騙媽媽說(shuō)買學(xué)習(xí)資料要20元錢。第二天，他高高興興地把錢交給老師，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（懸念一擺，學(xué)生都積極猜想）此時(shí)，老師馬上提問：“同學(xué)們，為什么最后他不能得到老師的表?yè)P(yáng)呢？這是為什么？”同學(xué)們積極動(dòng)腦，紛紛發(fā)表了自己的感受。有的說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是一種美德，我們千萬(wàn)不能丟失，否則會(huì)迷失人生的方向?！?/p>

（二）用好發(fā)生在教師身上的故事

“這是老師說(shuō)的”“老師要我們這樣做的”，在學(xué)生眼里，老師的話是他們明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，老師是他們做人的榜樣，老師的一言一行，往往成為他們模仿的對(duì)象，對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

如我在執(zhí)教“家人關(guān)愛我成長(zhǎng)”一課時(shí)，讓學(xué)生交流父母疼愛的故事，當(dāng)此問題拋出后，只有幾只小手舉起，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“在我小的時(shí)候，有一次，我下樓梯忽然摔倒了，媽媽著急地把我送到醫(yī)院，當(dāng)時(shí)她都難過(guò)得哭了?！庇谑俏翼槃?shì)表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，向?qū)W生述說(shuō)了自己的故事：“我想你的媽媽當(dāng)時(shí)一定是飛奔而來(lái)，你的媽媽當(dāng)時(shí)一定急壞了。這讓我想起了去年秋天，當(dāng)時(shí)我侄女剛滿一周歲，我?guī)е煲┻^(guò)一個(gè)路口的時(shí)候，一輛出租車把我們撞倒了。我當(dāng)時(shí)嚇壞了，一下子爬起來(lái)馬上抱住了侄女，看到她頭上起了一個(gè)很大很大的包，眼淚就刷地一下流了出來(lái)。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的再三檢查，確定她摔得不是很嚴(yán)重，我們才回家了。孩子們，在媽媽的心目中，你們就是她的全部?。≡谖覀兊某砷L(zhǎng)中，我們的媽媽總是在日夜地操勞著，無(wú)微不至地關(guān)心著我們?！?/p>

三、用心搜集課外的好故事，加深學(xué)生體驗(yàn)

新聞故事是已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生或早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)，人們通過(guò)這樣的真實(shí)事實(shí)，快攝今天的生活，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生廣泛的影響。在品德課堂中恰當(dāng)植入新聞故事，它的真實(shí)、重要震撼兒童的心靈，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

如筆者在執(zhí)教浙教版四年級(jí)上冊(cè)的“集體處處有規(guī)則”一課時(shí)，讓學(xué)生知道集體處處有規(guī)則，明白遵守規(guī)則的重要性，并能自覺遵守規(guī)則。我運(yùn)用在網(wǎng)上搜集到的昆明明通小學(xué)的踩踏事故圖片再加上悲樂的渲染，飽含深情地講述了這個(gè)課外補(bǔ)充的新聞故事：“2014年9月26日12時(shí)43分許，明通小學(xué)一、二年級(jí)10個(gè)班在校午餐的學(xué)生依次進(jìn)入該宿舍樓進(jìn)行午休。13時(shí)57分許，數(shù)名先行離開宿舍下樓的學(xué)生見到一樓通道處兩塊靠墻擺放的海綿墊，并上前踢打、撞擊，致使其中一塊海綿墊倒下。14時(shí)許，學(xué)校拉響起床鈴，午休的學(xué)生開始起床，離開宿舍返回教室上課。因過(guò)道擺放的海綿墊倒下，導(dǎo)致通道不暢，先期下樓的學(xué)生在通過(guò)海綿墊時(shí)發(fā)生跌倒，后續(xù)下樓的大量學(xué)生情況不明繼續(xù)向前擁擠，造成多名學(xué)生相互疊加擠壓在海綿墊上，導(dǎo)致6名學(xué)生受擠壓窒息死亡，26名學(xué)生不同程度受傷。當(dāng)我講完這個(gè)故事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的孩子們的眼里含著淚水，有的已經(jīng)泣不成聲了。我抓住這一契機(jī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“此時(shí)此刻，你是怎樣想的？”此時(shí)，情理交融，寓情于理，在孩子的心里潛移默化地感受到了規(guī)則的重要性，加深了體驗(yàn)。

品德課不是故事會(huì)，故事只是起到一個(gè)輔助作用。我們立足主動(dòng)、開放、生本的品德課堂，把故事引入孩子的生活，適時(shí)適量地加以運(yùn)用，讓故事成為孩子的“知心姐姐”，讓故事這份“心靈雞湯”天天滋養(yǎng)孩子們的心靈，幫助學(xué)生辨別是非明理，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品行，我們向著有效品德課堂邁開堅(jiān)定的腳步……

編輯 王彥清