趙輝

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師要經(jīng)常給學生善于提問的空間和時間，激發(fā)學生敢于提問的精神;加大培養(yǎng)學生的提問能力，使學生能夠很好地提出問題;還要培養(yǎng)學生善于解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中，享受提問、解問的樂趣。至此，在小學語文課堂教學中，教師要充分引導學生發(fā)揮提問的權利，使學生成為課堂教學中提問的“主人”。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;提問能力

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！彼?，對待一些不懂的事物，人們就要多問。在小學語文課堂上，教師應該讓學生擁有提問的權利，使其成為課堂提問中的主人，以此讓學生真切理解到自身才是學習的主人，從而使學生由被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習。當學生的大腦里充滿了疑問，并且能積極勇敢地表達出來的時候，那么學生就真正學會了提問，進而提高其自主學習能力和探究問題能力。

一、教師要給予學生充足的提問空間和時間

在小學語文課堂中，想要更好地培養(yǎng)學生的提問能力，首先，教師要給予學生良好的提問空間和時間，而后耐心地做一位聆聽者。只要教師做到耐心聆聽，就可以發(fā)現(xiàn)每位學生內(nèi)心的獨特見解，從而認真處理每一個學生提出的問題，引導學生提問的興趣，為學生創(chuàng)造輕松愉快的提問空間，讓學生通過相互的交流與討論，在其中得到有效的啟發(fā)。在此過程中，教師的主要任務就是做一名忠實的“聽眾”，要用期待的目光去看待所有問題[1]。

其次，在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，教師要扮演成一位“主持人”。運用主持人的談話方式與學生進行高效的溝通教學，在這其中教師要用自身高超的智慧啟發(fā)學生的個性思維，讓學生可以更多、更好地表達出自己的看法，在談話過程中提升與樹立學生良好的邏輯思維能力和語文提問能力。

最后，在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，師生間、同學間的關系好壞對培養(yǎng)學生的提問能力有著重要的影響。在日常學習生活中，教師和學生以及同學之間都應該是很好的交流伙伴。教師要定期和學生交流心得，與學生平等相處，成為其學習生活中的好朋友。學生之間由于他們的年齡與興趣愛好相近，使他們在交往過程中更能相互地加油鼓勁，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，向老師進行更精彩的提問。

二、教師要培養(yǎng)學生的提問能力

劉開曾經(jīng)說過：“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑;非問，無以廣識?！彼?，教師在給學生充足的提問空間和時間的過程中，同樣要激發(fā)學生的提問能力，教會其提問的方法與技巧。首先，教師要構(gòu)建出學生提問的良好環(huán)境，讓學生在學習情境中提出問題。比如在學習《難忘的一課》時，為了配合課題，構(gòu)建有效情境，教師可以問學生：在日常的學習中，哪一堂課讓你們最難忘，通過這樣的提問，讓學生熱情踴躍地發(fā)言。在下面寫板書的時候，可以繼續(xù)問學生，看到黑板上寫的題你們有什么疑問。利用這種積極互動的提問方式激活了學生的思維，使學生在這樣的提問氛圍下，提升了求知欲。

其次，小學語文教師要善于把握學生合適提問的時機。在現(xiàn)實教學中，教師除了在課堂的初期進行良好的提問之外，還要在課堂的中、后期對學生提問進行合理的引導，才能使學生的思維更加活躍。

例如，在學習《狼牙山五壯士》的時候，讓學生明白了狼牙山五壯士的歷史背景之后，教師可以引導學生提出問題，如五位戰(zhàn)士為什么不跟隨大部隊的方向前進，為何五位戰(zhàn)士偏偏要登上狼牙山等，學生提出這些問題后進行了激烈討論，就會更加深入了解五壯士可歌可泣的愛國壯舉。通過這種方式，引導學生增強提問的訓練，讓學生真正學會提出問題[2]。

三、教師要培養(yǎng)學生的解題能力

學生在課堂學習中有了問題，教師應當允許學生大膽地說出問題。一般來講，學生提出的問題大致分為兩個層次。第一個層次就是問題的答案非常明顯，遇到這樣的問題，教師只需要直接引導學生自行解決問題。第二個層次是比較難以讓人理解的問題，遇到這樣的問題，就需要教師為學生進行全面的深度解答，其后讓學生以小組為單位進行組內(nèi)探討，使學生間在合作討論中解答疑問，獲取更豐富的知識。比如在學習《一個小村莊的故事》的時候，學生就提出了村民是靠著什么工具來砍樹的，這個問題的答案是非常簡單的，學生可以快速地回答問題。在教學中，要想使學生變成提問的主人，教師就應該在平時學習時，對于學生提出的合理問題進行及時的答復，并根據(jù)其中的問題給予糾正與指導，讓學生在和諧氣氛中，提升自身提問的技巧，更好地激發(fā)語文學習的興趣[3]。

總之，在小學語文教學中，教師的教學方式與課堂氣氛決定著學生的提問積極性。愛爾蘭有句諺語說得好：“縱使思忖千百度，不如親手下地鋤?！苯處煵坏虝W生語文知識，還要教會學生如何掌握學習的方法。因此，教師要讓學生養(yǎng)成好提問的優(yōu)良習慣，使其問疑、答疑。只有這樣才可以讓小學語文課堂教學在學生的提問中更精彩。

參考文獻：

[1]魏文芳.淺談如何讓小學語文課堂在學生的提問中更精彩[J].中國校外教育，2018（36）：147.

[2]路璐.小學語文課堂提問存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.

[3]孫靜.小學語文課堂提問的“頻率、比率與效率”研究[D].魯東大學，2014.

編輯 郭小琴