張四美

摘 要：學生在小學時會不斷建立起道德觀念，隨著年級的升高會不斷形成法治意識。在小學階段是道德和法治觀念養(yǎng)成的關鍵時期，對采用生活化的教學方式來進行該課程的教學進行分析和研究。

關鍵詞：道德;法治;生活化;小學教學

教育部門為了更好進行小學生的道德和法治方面的教育，提升小學生的道德素質，加強在生活中法律保護意識，把原來《品德與生活》課程轉變?yōu)椤兜赖屡c法治》，這是小學教學中的重點內(nèi)容。在教學方式創(chuàng)新、提升教學質量方面，對廣大教師提出更高的要求，所以，需要對小學《道德與法治》課堂的“生活化”展開深入的探討。

一、改變教學觀念，加強品德方面的培養(yǎng)

新課改要求任課教師成為學生學習的引導者，學生自身是學習的主體，對小學道德與法治課程進行教學時，單一地傳授書本知識是遠遠不足夠的。應該結合素質教育方面的要求，把道德與法治方面的教育融入小學生學習和生活的多個方面，需要教師做出表率作用，做到知行合一。除此之外，還應該轉變原來的教學觀念，把課堂氣氛活躍起來，激發(fā)起小學生的學習熱情，把學生的品德素質當成教學效果的考核指標，推進學生可以積極自主的學習，在日常生活中培養(yǎng)品德。比如，在講解“我是班級值日生”時，應該采用圖片展示的辦法來對打掃前后的教室情況進行對比，讓學生理解教室是每個學生的，需要保持教學整潔和干凈，這是每個小朋友的職責，并請出值日生來說具體的做了什么，還有哪些不足之外，并對如何保持教室的整潔進行討論，并贊賞我們值日生做出的努力。這樣就避免了采用課本知識進行講解帶來的負面影響，可以形成互動式的教學，讓學生增強責任觀念，形成良好的品德。

二、創(chuàng)建生活情景，形成法治精神

可以采取生活情景的教學方式，把法治意識融入生活化的情景當中，可以更好地引起學生的積極性，讓學生加入生活情景當中，提升學生的法律知識，培養(yǎng)起法治觀念，使學生的學習效率得到提升。比如，在進行“班級生活有規(guī)則”內(nèi)容教學時，把過馬路需要遵守的交通規(guī)則例子加入規(guī)則意識當中，從而讓學生考慮如果車輛和行人都不按要求會產(chǎn)生什么后果，并采用小視頻來展示遵守規(guī)則的重要性，再要求學生討論“在課堂上吃東西、隨手丟垃圾”等現(xiàn)象，學生應該怎么改正。再讓任課教師和學生共同制定出小學生守則，通過該種教學方式，可以讓學生意識到遵守規(guī)則的重要性，把依據(jù)規(guī)則辦事的理念融入學習和生活當中。

三、開展多種課外活動，對學生行為習慣進行規(guī)范

由于該門課程與科學知識學科有著較大差異，主要是培養(yǎng)起學生的法治意識和品德，所以，需要使學生培養(yǎng)成好的行為習慣，這是進行道德與法治課堂教學的目標，應該開展多種課外活動，使學生在活動當中學習課程的內(nèi)容，從而規(guī)范學生的行為和習慣，建立起法律觀念，不斷充足法律知識。比如，在進行“大自然、謝謝您”內(nèi)容教學時，可以組織學生進行春游活動，可以切身感受到大自然的優(yōu)美環(huán)境，明白我們生活中的很多物質都是來源于大自然，可是由于自然資源不是取之不盡的，需要在日常生活節(jié)約能源。讓學生領會到大自然對于人類的重要性和給出的智慧，讓學生明白如果燕子飛低了可能就要下雨，而大雁排隊向南飛，那么秋季就快到了。再以故事的形式讓學生懂得綠色的植被不但可以裝飾美麗的世界，還可以起到很好的水土保持作用，避免出現(xiàn)沙塵天氣，要求學生要愛護花草，保護自然環(huán)境。讓學生在大自然的環(huán)境下，保持著快樂的心情，不斷感受和領悟人類和自然的關系，讓學生具備保護環(huán)境的意識，對學生的日常行為進行有效的規(guī)范。

四、加強實際應用，實現(xiàn)知行合一

該門課程的教學需要任課教師在進行日常教學過程中，把握住德育的契機，對學生的一些不良習慣進行合理的矯正，提高學生遵守法律和規(guī)則的意識，并列舉出實際生活中的多種案例，加強學生的素質教育。還需要任課教師起到很好的模范帶頭作用，給學生做出表率，把學到的道德與法律知識應用到日常生活當中，從而使學生在生活當中保證做到知行合一。比如，在教學“干點家務活”時，需要先進行深入的調(diào)查工作，讓學生都介紹下都在家里做過哪些家務活，為什么要做家務活？應該引導學生懂得做家務是敬愛長輩的表現(xiàn)，還是一項必需的生活技能。之后由同學自己說出將來如何幫家人分擔家務活，并把學生的承諾進行公示，和家長一起引導學生共同遵守承諾。這樣不但對學生進行了德育，還使學生做到了知行合一，把學到的知識應用到生活當中。

綜上所述，在進行小學道德和法治教學時，需要改變原來的教學觀念，把道德和法治融入日常教學當中，讓學生建立起良好的行為習慣，具備良好的品德和法治意識。

參考文獻：

[1]陳潔.小學道德與法治的生活化教學探討：回歸生活，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（28）：73.

[2]張劍.小學道德與法治課堂教學存在的問題及對策探究[J].課程教育研究，2018（42）：74-75.

編輯 劉瑞彬