景秀峰

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入，對于高中班主任的班級管理工作提出了新的要求。班主任是一個班級的主導者，對一個班級的長足發(fā)展起著關鍵性的作用，同時班主任對班級事務管理及處理問題的方式對學生的健康成長和學習生活都有著巨大的影響。所以，班級管理者的班主任應該主動地擔任起相應的職責，制訂出符合所帶班級實際的、合理有效并具有針對性的管理方式，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高中班主任;班級管理工作;問題;策略

隨著社會的不斷進步，信息技術手段運用的不斷普及，學生的各方面都受到了極大程度的沖擊。因此，班主任不僅要關注學生的學習情況，而且也需要重視學生其他方面的發(fā)展。特別是高中階段學生，正處于健康成長的關鍵階段，是其人生觀、價值觀和世界觀養(yǎng)成的重要時期。此外，學生在校的學習成績也直接影響著學生以后的發(fā)展。所以，提高班主任對于班級工作管理水平是十分有必要的。本文擬從班主任在班級管理工作中存在的問題出發(fā)去進一步地討論應如何加強班主任的管理工作。

一、班主任在班級管理工作中存在的問題

雖然隨著新課改的不斷推入和深化，班主任在班級管理方面的水平已經(jīng)有了較大的提高，但還是存在一些問題。

（一）班主任在班級管理方面的觀念陳舊

在班級管理中，班主任在班級管理方面的觀念較陳舊，對學生的成績非常關注。但是忽視了學生的興趣愛好，導致了在班級管理的過程中對學生進行教育溝通缺乏與學生的共同語言，致使學生出現(xiàn)情緒失控的局面，更甚至會導致學生對于班主任產生抵觸心理，不利于學生與班主任關系的正常發(fā)展。

（二）班主任對于班級的管理缺乏必要的時間

目前，在班主任管理工作中還存在著班主任的工作壓力過大，對于班級工作缺乏相應的管理時間。因為班主任一方面要完成日常的教學工作，另一方面還得完成其他的工作。具體而言，學校面對高考的壓力，學校會把相應的高考任務分配給各個班級，班主任要盡全力完成。同時學生家長對于學生的期望等各種因素都是班主任壓力的來源，以至于班主任對于班級的管理精力不夠。

（三）班主任的管理手段比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的思想觀念是以“師本位”為主，認為教師的權威是絕對的，是不允許學生挑戰(zhàn)和質疑的。同時有一部分班主任在開展班級工作還是采取簡單的說服的方式，這樣不僅不能提高學生的學習成績，而且也不能提高學生對于班主任的認同感。此外，一部分的教師還秉持著“嚴師出高徒”的管理理念，在班級中如果學生沒有達到班主任既定的目標，班主任就會嚴厲批評，這樣不僅會打擊學生積極性，也會讓學生產生叛逆的問題。

（四）部分班主任還存在著對學生不能一視同仁的通病

關注學習較好的學生，這樣可能導致讓其他學生感受到老師不關注他，從而產生對學習感到厭煩的心理，這樣對于學生的成長是十分不利的。

二、提高高中班主任班級管理工作的有效措施

（一）班主任要積極創(chuàng)新管理理念

高中班主任要積極創(chuàng)新班級管理的理念，跟緊時代的潮流，了解現(xiàn)在的教育模式，并不斷地用新的思維理念去更新教學管理工作，同時班主任應該讓班級學生參與到班級管理中來與學生共同協(xié)商班級的管理工作，對學生的想法進行了解、溝通，不斷地激發(fā)學生參與班級管理的積極性，體現(xiàn)學生在班級中的主體地位，從而營造一種積極向上的學習氛圍。此外，班主任也要不斷地增強自身的專業(yè)能力和水平，增加自己的知識儲備，豐富自己的理論，不斷地創(chuàng)新班級管理理念。

（二）班主任要不斷地提高學生的集體榮譽感

高中班主任在進行班級管理時提高學生的班級集體榮譽感，也是提高班級管理質量和效率的有效方式。學生擁有較高的班級榮譽感學生就能以主人翁的身份去參與班級的管理。所以班主任要教育學生把自己的事做好并且也要做到最好，給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。同時在進行班級管理時班主任要以學生為主體而不是以班主任為主體，積極地將班上的事務交給班干部去進行自主的管理。這樣不僅可以提高學生管理班級的能力同時，也可以提高學生對于班級管理的參與度，還能提高學生的集體榮譽感。例如：班主任可以讓班級的學生參與設計，而不是讓班主任自己獨攬一切，這樣就可以極大地提高學生的班級榮譽感。

（三）班主任要積極組織班級活動

班主任在管理班級的過程中要積極地組織班級活動，提高學生的凝聚力。學生的凝聚力來源于學生在日常的交流和交往中，一個班有較強的班級凝聚力，一方面可以促進良好班級氛圍的培養(yǎng);另一方面也可以提高學生對于班級的認同，服從班主任的管理。所以班主任應積極地組織課外活動，了解學生的情況，不斷地鼓勵學生參與活動，激發(fā)學生的學習興趣，進一步地促進管理工作的順利開展。

總之，在班主任班級管理工作中班主任要重視學生在班級中的作用，并充分激發(fā)和提高學生對班級管理的主動性和積極性。不僅需要班主任轉變管理方式，改變以教師為主體要以學生為主體;不斷地提高學生的班級集體榮譽感，培養(yǎng)學生的主人翁精神。此外，班主任還得積極地組織班級活動，在提高學生凝聚力的同時提高學生對于班級的管理的熱情，這樣不僅可以更好地管理班級，而且也能減少班主任的工作。

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編輯 段麗君