張作華

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入數(shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行相應(yīng)的思考及探究，促使學(xué)生全身心的學(xué)習(xí)、掌握及理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的探究及分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

小學(xué)階段屬于學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣較為重要的時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)著手。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，主要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)過(guò)程，不受外界因素的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較為積極的促進(jìn)意義。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境中進(jìn)行相應(yīng)的探究及思考。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)等基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)趣味性、針對(duì)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及熱情，促進(jìn)學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)探究及思考，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[1]。

如在進(jìn)行《小雞吃食》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境及問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先利用多媒體將小雞吃食的動(dòng)圖或視頻直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，繼而提出問(wèn)題“同學(xué)們你們通過(guò)這幅圖看到了些什么？你能向老師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？然后我們一起解答。”學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考及觀察后紛紛提出問(wèn)題“一共有幾只小雞？”后教師繼續(xù)提問(wèn)“那你能夠利用算式計(jì)算出圖中一共有多少只小雞嗎？”利用多媒體情境及問(wèn)題情境相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的意義及作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自主觀察、體驗(yàn)身邊的場(chǎng)景中是否存在與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的元素，提升學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)造性思維，積極創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情，吸引學(xué)生深入數(shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。

如在進(jìn)行《做個(gè)減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。“小明的媽媽在家中做飯的時(shí)候拿著20元人民幣請(qǐng)小明幫忙去買1包鹽、1瓶洗潔精及一包紙巾，已知鹽的單價(jià)為1.5元，洗潔精的單價(jià)為5.5元，紙巾的單價(jià)為10元，請(qǐng)問(wèn)售貨員阿姨要找回小明多少錢？”通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事例吸引學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)屬于個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)及重要因素，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了良好的習(xí)慣才能更加明確自己的學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、守時(shí)間、認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、學(xué)會(huì)與其他同學(xué)交流合作、自我約束、自我管理、自主復(fù)習(xí)、按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)等習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸克服及改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不仔細(xì)、拖沓、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度及不良習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、好習(xí)慣、個(gè)性化強(qiáng)烈的學(xué)生，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)合家長(zhǎng)的家庭輔助教育共同對(duì)學(xué)生學(xué)校、家庭中的學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行監(jiān)督及糾正，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭輔助教育過(guò)程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的總體提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的提高、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高等多元化的教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考及探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡虹.自主學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)：淺談小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2017，12（12）：146.

[2]楊建芬.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016，25（2）：66.

[3]王瑞.淺談家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].新課程（上），2018，30（2）：22.

注：本論文屬于吉林省教育學(xué)會(huì)總課題《吉林省中小學(xué)教師校本小專題研究》的子課題研究成果。子課題是《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》研究成果，課題周期2019年2月-2020年3月。

編輯 李燁艷