楊松

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和課程改革的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，自主探究和分析的能力是非常重要的。只有學(xué)生具備了自主探究的能力，才能夠冷靜地面對(duì)高考中出現(xiàn)的問題。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建探究式的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)困惑的表情。而且，在“填鴨式”的教學(xué)方式下，學(xué)生往往會(huì)跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀思維被局限，潛力也無法被激發(fā)。如果，學(xué)生沒有了教師的講解，面對(duì)問題和課本內(nèi)容，就會(huì)手足無措。這樣的形式是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。對(duì)于高中生來說，一定的思維能力和探究能力是非常重要的。因此，教師要重視探究式課堂的創(chuàng)建。并且，教師要尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要著急否定，要引導(dǎo)學(xué)生思考自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而使學(xué)生掌握正確的思路和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了以下探究。

一、設(shè)置問題，引發(fā)思考

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，有效的數(shù)學(xué)問題，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，還能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在“正弦定理和余弦定理”的教學(xué)過程中，如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是先為學(xué)生講解正弦定理和余弦定理的相關(guān)內(nèi)容，但是，這樣的形式很容易讓學(xué)生失去興趣，而且，學(xué)生很難理解其用法。所以，為了引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力，筆者為學(xué)生展示了生活中常見的工地測(cè)量問題。并且要求學(xué)生制定一個(gè)可行的測(cè)量方案，學(xué)生在這樣的過程中能夠深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中也能夠?qū)φ叶ɡ砗陀嘞叶ɡ碓谏钪械膽?yīng)用有一個(gè)基礎(chǔ)的了解?？梢?，有效的數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合興趣，優(yōu)化過程

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，展示生活中的實(shí)際案例，以此優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在這樣的形式下，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，還能夠豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在“數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法”的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)為學(xué)生講解和分析了數(shù)列的概念，首先，筆者提出了購房貸款的問題，然后，筆者要求學(xué)生利用數(shù)列的知識(shí)探索購房問題的解決策略。學(xué)生利用數(shù)列的相關(guān)知識(shí)就能夠做出更好的選擇和判斷。生活實(shí)例的運(yùn)用，不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道?？梢姡Y(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、注重總結(jié)，提升能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生常常會(huì)忽略課后總結(jié)的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，有效的總結(jié)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師在日常教學(xué)的過程中要重視總結(jié)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂中的易錯(cuò)點(diǎn)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)這方面的問題，提高學(xué)生的反思能力和總結(jié)能力。

比如，為了提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力，在每節(jié)課的末尾，筆者都會(huì)要求學(xué)生用四五分鐘的時(shí)間總結(jié)本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，在“正弦定理和余弦定理”的教學(xué)中，學(xué)生就對(duì)生活中出現(xiàn)的測(cè)量問題、航海問題、方向問題等進(jìn)行了總結(jié)和分析，同時(shí)，學(xué)生將正弦定理和余弦定理的概念和用法進(jìn)行了總結(jié)。此外，筆者還要求學(xué)生將容易出錯(cuò)的地方記錄下來了。學(xué)生在總結(jié)的過程中，不僅能提高自身的思考能力和分析能力，還能提高反思能力和自省意識(shí)。當(dāng)然，總結(jié)的環(huán)節(jié)也為學(xué)生的自學(xué)提供了一個(gè)有效的思路和手段?？梢?，這樣的形式，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生的想法，設(shè)置有效的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師要重視課后總結(jié)，提高學(xué)生的分析和探究能力，當(dāng)然，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思的重要性。

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編輯 杜元元