顧謙

摘 要：歷史不僅在高中教學(xué)中占據(jù)重要地位，而且也是一門(mén)能有效促進(jìn)我國(guó)歷史文化傳承的人文學(xué)科，既能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，也能滲透核心素養(yǎng)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)資源充分挖掘歷史信息，在上課時(shí)融入課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入解析歷史材料，要把抽象復(fù)雜的歷史知識(shí)分成小節(jié)，在簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)從多方面培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

歷史學(xué)科素養(yǎng)包含四個(gè)部分：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解和解釋以及歷史價(jià)值觀等。要求學(xué)生必須在特定的時(shí)間和空間以重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度從獲取的史料中對(duì)歷史事件進(jìn)行解析，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向，對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷要辯證統(tǒng)一，以期培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀。因此，教師在教學(xué)時(shí)要遵循高中歷史教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)著重培養(yǎng)其核心素養(yǎng)能力。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，歷史知識(shí)呈現(xiàn)內(nèi)容復(fù)雜、涉及范圍廣、時(shí)間跨度大等特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較大的難度。如果在上課時(shí)，教師沒(méi)有好的教學(xué)計(jì)劃安排，不僅容易使學(xué)生降低對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，從對(duì)歷史知識(shí)的深入解析逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。首先，教師在上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師要以好的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生興趣高昂時(shí)，然后再利用和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻或短片加上自身講解有條理地闡述課本內(nèi)容，既增強(qiáng)課堂上的歷史學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂(lè)于思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著歷史時(shí)間或事件的發(fā)展順序針對(duì)人物和事件闡述自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)生正確的想法，教師可予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其進(jìn)行深入的研究和總結(jié)。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的理解，教師要及時(shí)更正，并給出充分的理由。如在“美聯(lián)邦分權(quán)制”一課教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生講述三權(quán)分立給美國(guó)帶來(lái)的影響，以提升其學(xué)習(xí)興趣，然后再結(jié)合教材內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生深入解析美國(guó)聯(lián)邦政府的具體內(nèi)容，進(jìn)一步了解三權(quán)分立的具體制度。在學(xué)生了解美國(guó)的制度后，教師可讓學(xué)生就中國(guó)特色社會(huì)主義制度和其進(jìn)行對(duì)比來(lái)表述自己的看法，并允許在課堂上有不同的聲音。但教師必須要讓學(xué)生明白中美兩國(guó)的政治文化環(huán)境不同。最后教師在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，給其一個(gè)清晰的知識(shí)框架，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)教學(xué)要求，改善自身教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課時(shí)依據(jù)課本知識(shí)加上自身講解給學(xué)生講課，對(duì)于重要?dú)v史事件和時(shí)間要求學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方式缺乏趣味性和多樣性，使學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，已不適應(yīng)于新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的要求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要改善教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平。首先，教師要熟悉課本知識(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課本內(nèi)容，并以順序、倒敘或插敘的方法串起來(lái)，在基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線的同時(shí)要使其具備清晰的學(xué)習(xí)思路，也可利用視頻或短片的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使其全方面地了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。其次，教師在教學(xué)時(shí)不能完全遵循課本內(nèi)容，要采取措施培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對(duì)此教師可依據(jù)歷史中有爭(zhēng)議的話題讓學(xué)生討論，如對(duì)秦始皇的歷史評(píng)價(jià)、武則天的功過(guò)以及拿破侖的事跡等，同時(shí)教師要要求有相應(yīng)的歷史佐證以及自身對(duì)此事或人物的看法和態(tài)度評(píng)價(jià)，必須客觀、真實(shí)地去評(píng)論和解析。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師需要予以總結(jié)，尊重和理解學(xué)生的看法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)作以評(píng)價(jià)和解說(shuō)，使學(xué)生真正了解此部分內(nèi)容。但教師要切記，對(duì)于自身不了解的事情不能誤導(dǎo)學(xué)生。此外，為加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，教師仔細(xì)把握和找準(zhǔn)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，然后針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容利用不同的材料進(jìn)行不同深度上的教學(xué)。對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，如古代中國(guó)的政治制度、古代希臘羅馬的政治制度等，教師可以以總結(jié)性的視頻或PPT給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓噍敽椭v解。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生明白知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。教師依據(jù)教學(xué)要求，改善自身教學(xué)方法，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中歷史的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，訓(xùn)練發(fā)展其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而從全方位、多角度看待歷史問(wèn)題。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，并采取有效教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課時(shí)教師要促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極討論，在參與過(guò)程中開(kāi)發(fā)其思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用歷史遺跡和歷史文物，結(jié)合學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所學(xué)，整合課程資源，由簡(jiǎn)及難地圍繞教材主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)歷史文化。在課外，教師也可舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，如舉辦歷史事件的辯論賽、引領(lǐng)學(xué)生到歷史博物館學(xué)習(xí)等，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的、立體的歷史課堂，從而能在以后的學(xué)習(xí)中以更高、更好的角度學(xué)習(xí)。教師也要讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和課本知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，以鞏固上課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也能做到課外課內(nèi)結(jié)合學(xué)習(xí)，使其在顯著提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，由于學(xué)生對(duì)歷史文化的了解程度以及其理解能力不同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)不同學(xué)生給予不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教師在上課時(shí)要注意將課堂內(nèi)容分成難度迥異的小節(jié)，然后針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)于理解力較差的學(xué)生教師可讓其記憶背誦，然后教師再逐漸引導(dǎo)其深入解析;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)其深入研究。同時(shí)針對(duì)課堂內(nèi)容，教師在上課時(shí)可設(shè)置趣味性的話題以增強(qiáng)課堂感染力，并可通過(guò)幽默的提問(wèn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性。在課后教師也可幫學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)有很大的幫助，更是對(duì)以后的學(xué)習(xí)及人生都有極其重要的意義。

四、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)

歷史的發(fā)展是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然結(jié)果，它遵循著某種特定的規(guī)律，事件與事件之間也存在著一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)一定的歷史知識(shí)后，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)，給予其一個(gè)思路清晰、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)框架。首先，教師在上新課時(shí)可以以上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)為引子，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事、產(chǎn)生什么結(jié)果等，如秦皇暴政導(dǎo)致天下民怨四起，二世不知收斂，變本加厲，四處斂財(cái)奢侈，導(dǎo)致起義迭起。然后讓學(xué)生思考秦朝這樣的國(guó)情會(huì)引發(fā)什么現(xiàn)象，最后自然而然地引出劉漢王朝的興起等。其次，教師也可在學(xué)生大量地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)后，讓學(xué)生依據(jù)某種聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，可由提出疑問(wèn)、資料查找、解決問(wèn)題以及延伸拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)全面地展開(kāi)歷史問(wèn)題的歸納總結(jié)。在此過(guò)程中，教師可給學(xué)生滲透學(xué)科素養(yǎng)，如對(duì)于歷史問(wèn)題的思考方式和立場(chǎng)、對(duì)歷史佐證的查找與說(shuō)明、如何理性地看待歷史問(wèn)題以及此問(wèn)題具有怎樣的歷史價(jià)值等，通過(guò)讓學(xué)生在體驗(yàn)、分析、理解以及總結(jié)的整個(gè)過(guò)程的參與，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。如在“古代的經(jīng)濟(jì)政策”一課教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)制度的建立到清末封建制消除時(shí)制度的發(fā)展及完善作以總結(jié)。為促使學(xué)生更好地理解，教師也可將學(xué)生分組，讓其代表不同階層，如平民、商人、士大夫以及官員等。然后教師再依據(jù)不同朝代的不同經(jīng)濟(jì)制度來(lái)分配經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與發(fā)展任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作以模擬古代市場(chǎng)，使其充分了解古代的經(jīng)濟(jì)政策制度，并以歷史文獻(xiàn)作參考，引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國(guó)歷史文化經(jīng)濟(jì)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較為清晰的思路，還能更好地滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、延伸課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生歷史閱讀量

高中歷史涉及我國(guó)古代史、近代史以及國(guó)外的歷史，其內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到不清楚的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要把課本知識(shí)講好，還要將其延伸至課外，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在使其豐富歷史知識(shí)的同時(shí)更好地滲透歷史核心素養(yǎng)。首先，在上課時(shí)教師要針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸講解，如對(duì)于歷史事件的時(shí)代背景、主要人物經(jīng)歷以及對(duì)后世所產(chǎn)生的影響等，使學(xué)生全面了解歷史知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)課外歷史的了解興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師也可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書(shū)籍或影視作品，通過(guò)自身的簡(jiǎn)單講解，啟發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，建立一個(gè)課外的立體課堂，開(kāi)闊學(xué)生歷史眼界。此外，為促使學(xué)生理解國(guó)外史，教師可把國(guó)外的發(fā)展史與同時(shí)代的中國(guó)史相比擬，讓學(xué)生了解在不同文化經(jīng)濟(jì)制度下的歷史發(fā)展和人民生活，也可給學(xué)生介紹一些國(guó)外歷史學(xué)者看待中外史的著作，使其能從多個(gè)角度思考和學(xué)習(xí)歷史文化，在提升其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)其歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師在課外促使學(xué)生通過(guò)閱讀積累了豐富的歷史知識(shí)，不僅能使他們的思維結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能提升歷史文學(xué)素養(yǎng)。

總之，在高中歷史教學(xué)中給學(xué)生滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是對(duì)歷史人文性的充分挖掘，更是弘揚(yáng)了我國(guó)乃至世界史的優(yōu)秀文化。教師在教學(xué)過(guò)程中要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)有策略地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，建立簡(jiǎn)單化和清晰化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)藝術(shù)的不斷提高。

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編輯 馮志強(qiáng)