摘 要：教育范式是不同時代之間教育的主要區(qū)別，不同的教育范式會形成不同的教育思想，從而對培養(yǎng)的人才形成巨大的影響。隨著社會經(jīng)濟、文化等多方面的發(fā)展，教育范式也在不斷變化。近些年來，特別是新課程改革以來，我國教育教學活動的理念和方式都出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，如教學活動的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、立德樹人成為教育的根本任務(wù)等。同時，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展也對教學活動的具體方式產(chǎn)生了深刻的影響，在快速發(fā)展的社會潮流下，教育范式亟待重新構(gòu)建，課堂教學需要進行轉(zhuǎn)型，這就需要廣大教育工作者在實踐當中不斷進行研究和實踐。以小學體育課程為對象，對其范式的構(gòu)建與課堂轉(zhuǎn)型進行研究。

關(guān)鍵詞：小學體育;范式;構(gòu)建;課堂轉(zhuǎn)型

一、小學體育的范式構(gòu)建與課堂轉(zhuǎn)型的意義

體育教學課程是指有計劃、有目的、有組織地開展體育教學活動，教授學生體育運動知識和技能，促進其身心健康全面發(fā)展，增強體魄，同時，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)以及高尚的道德品質(zhì)等。體育課程是學校教育系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，是貫徹落實素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的要素之一。在小學階段，學生的身心正處于快速發(fā)展的時期，在這個過程中，科學合理地進行體育運動是必不可少的因素。通過每年的小學生體質(zhì)測試可以看出，我國小學生的體質(zhì)狀況呈下降趨勢，這對于學生個體和社會發(fā)展來說都是一個嚴重的問題。小學生是祖國未來的接班人，是未來社會發(fā)展的主力軍，其身體的健康狀況小到關(guān)系一個家庭，大則與關(guān)系到國家的命運。小學生的身體健康發(fā)展是小學教育過程中的頭等大事。因此，構(gòu)建一套完善、系統(tǒng)、高效的小學體育教學模式就顯得尤為重要。

隨著現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學體育教學模式越來越無法滿足現(xiàn)代小學體育教學和學生發(fā)展的要求，如今，小學體育教學活動的理念和方式也在不斷地更新和轉(zhuǎn)變，但尚未形成一套系統(tǒng)完善的范式，總體來說，小學體育課堂教學仍處于轉(zhuǎn)型的過程中。對小學體育的范式構(gòu)建與課堂轉(zhuǎn)型進行研究，是推動現(xiàn)代小學體育教學改革發(fā)展的有力途徑，也是小學生身心健康成長路上的重要保障。

二、小學體育教學的現(xiàn)狀分析

社會的發(fā)展與進步對小學體育教學提出了更高標準的要求，其中，素質(zhì)教育是一個重要的理念和目標?？傮w來說現(xiàn)今的小學體育還處于轉(zhuǎn)型時期，還存在著一定的問題和不足，影響了體育課堂的教學效果，也對學生的健康發(fā)展造成一定的不良影響。了解和剖析小學體育的教學現(xiàn)狀，是明確范式構(gòu)建方向和課堂轉(zhuǎn)型目標的必要前提條件。

（一）體育課程的開設(shè)分析

體育課是小學教育教學中的必修課程，也是對學生開展體育教育的主要途徑，同時，體育課也具有德育和智育的功能。小學體育課程的主要作用是讓學生掌握體育與衛(wèi)生保健知識，掌握一定的運動技能，提高身體綜合素質(zhì)，促進學生身體健康發(fā)展，實現(xiàn)對學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)以及思想品德方面的教育，對于學生發(fā)展的影響是巨大而深遠的。然而，受到傳統(tǒng)教學理念與范式的影響，有的小學或者教師對于體育教學仍未形成足夠的重視，把主要的精力、時間和資源投入到了理論學科的教學中。有的小學在課程表上并未安排體育課程，有的小學雖然在課程表上體現(xiàn)了體育課程，但通常當做自習課或者其他學科的課程來上，沒有將體育教學落到實處。

（二）體育教材的使用分析

教材是體育教師上課的重要依據(jù)之一，是貫徹落實體育課程標準的保障，同時也是教師了解教育教學改革新要求、新發(fā)展的途徑，因此，科學合理地運用教材對于提高教學效果有著重要的意義。從教材的使用情況來看，目前大部分小學體育教師都已經(jīng)選用了課程標準要求的教材，而少部分教師用的是通用教材、自主編制的教材，使用情況參差不齊，這就使小學體育教師在設(shè)計教學計劃、開展教學活動時沒有明確、科學的參考標準。而且還有不少小學體育教師不重視教材的運用，課堂教學呈現(xiàn)出“放羊式”的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育課堂教學的效果不夠理想。

（三）體育教學的方法分析

教學方法是指在體育教學過程中，在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，通過體育技能訓(xùn)練和體育訓(xùn)練，最終達到體育教學目的的方法?；隗w育教育的特點，大多數(shù)體育教學活動都是在戶外進行的。學生的學習也受到許多環(huán)境因素的影響，體育教學方法也變得更加復(fù)雜多樣。目前來說，有的體育課堂還保留著“教師示范，學生模仿”的教學范式，不僅在過程上較為單調(diào)枯燥，不利于培養(yǎng)學生學習體育運動的興趣，且抑制了學生的主觀能動性，使得體育課堂的氛圍變得較為沉悶壓抑，學生的活力和創(chuàng)造力得不到充分釋放，而單純的動作模仿難以促使學生身體的協(xié)調(diào)運用，學生往往只是掌握了表面的形式，而不了解其內(nèi)涵所在，這種模式下，學生的體育能力難以得到切實有效的提升。

三、小學體育的范式構(gòu)建與課堂轉(zhuǎn)型的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富體育課程內(nèi)容

在新時期小學體育的改革發(fā)展中，教育觀念的轉(zhuǎn)變是一項必要的前提條件，也是學校、教師面臨的首要任務(wù)。只有樹立正確的教育觀念，才能保證教學目標、教學內(nèi)容和教學方式的正確性。學校方面應(yīng)當按照新課程標準的要求，科學合理地為學生安排體育課程，并努力配置優(yōu)質(zhì)的師資力量和體育教學所需的場地、器材等，為體育教育活動的開展做好充分的人員配備工作和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，為促進學生的個性全面發(fā)展，學校應(yīng)當改變單一的教學結(jié)構(gòu)，為學生提供豐富多樣的體育課程內(nèi)容，滿足不同學生對體育運動的個性化發(fā)展需求。教師作為體育教育的實際執(zhí)行者，要及時調(diào)整體育教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學的方式方法，以提高體育課堂的吸引力和新穎性，并充分運用現(xiàn)有的體育教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學效果。如在體育器材的發(fā)掘與創(chuàng)新上，利用呼啦圈組織學生進行呼啦圈操、鉆圈等游戲，組織學生制作沙包、毽子;同時，教師還可將傳統(tǒng)的民間體育游戲融入小學體育教學中，如拔河、跳房子、抽陀螺等，不僅能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，還能使體育課堂變得豐富多彩，使學生在體育課堂上的個性得到全面發(fā)展。

（二）開發(fā)體育教材，創(chuàng)編多元特色課程

體育課堂的教學效果與教材的選擇有著直接關(guān)系，一節(jié)體育課的效果并不取決于教案設(shè)計得多么華麗漂亮，而是要看教材內(nèi)容是否科學合理，是否符合新課程標準的要求和學生的實際發(fā)展需求。針對小學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師可采用多向思維，定向開發(fā)體育教材，使體育活動的難度、運用的規(guī)則、達成的效果符合各個年齡段下學生的個性化發(fā)展需求。小學體育課程包含的項目很多，要求學生全部精通是不現(xiàn)實，也不合理的，對此，教師可根據(jù)本校的實際情況開發(fā)多元化的特色校本課程、教材，根據(jù)學生的興趣愛好、能力特點以及身體基礎(chǔ)來引導(dǎo)其有重點地進行學習。以羽毛球項目為例，教師可將其作為校本課程來設(shè)計，全校學生都可參與，可以組成羽毛球興趣小組或者社團，綜合素質(zhì)最高的學生可加入學校的羽毛球運動隊，代表學校外出參加比賽。當然，校本課程內(nèi)容的開發(fā)需要建立在國定課程和地定課程的基礎(chǔ)上，既要大力建設(shè)多元化的特色課程，發(fā)揮學生的特點與長處，促進學生的個性化發(fā)展，又要注重基本體育知識的學習和綜合性的運動，促進學生體育綜合能力的提高。

（三）完善課堂設(shè)計，靈活選用教學方法

教學方式并非一成不變的，在以肢體運動、戶外運動為主的體育課程中，教學方法更是豐富多變，教師需要根據(jù)不同的教學項目、教學目標和學生的發(fā)展情況，靈活地選擇和運用各種教學方法，從而提高體育課堂教學的新穎性和科學性，增強對學生的吸引力，比如比較教學法、游戲教學法、直觀演示法等，在小學體育教學中往往能取得很好的效果。教師要充分考慮學生、教學環(huán)境以及相關(guān)器材等因素，以制定切實有效的教學計劃。如對傳統(tǒng)教學模式中采取的“封閉式”教學問題，教師可采用多維觀察指導(dǎo)的方法，構(gòu)建開放式的小學體育課堂，落實學生的主體地位;又如教師可將社會生活與學生的個體需求結(jié)合起來，由以往的“強調(diào)共性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬娬{(diào)個性”，充分發(fā)揮學生的特長與優(yōu)點。除此之外，教師還要重視學生之間的差異性，改變過去“一刀切”的教學方式，發(fā)揮教育區(qū)別對待的功能，為不同身體素質(zhì)水平的學生提供最為合適的教學方法，從而樹立學生學習體育的信心，讓每一位學生都能在自身原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

（四）調(diào)控體育課堂，構(gòu)建有效評價體系

“教”與“學”是不可分割的關(guān)系，在體育教學過程中，教師不僅要關(guān)注自身“教”的過程，更要重視學生“學”的情況。在課堂上，教師要時刻觀察學生的練習情況，并鼓勵學生積極參與，大膽發(fā)言，在師生之間建立起良好的反饋信息回路。教師要及時地對學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生意識到自身的優(yōu)點與缺點，戒驕戒躁，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，從而促進學生不斷地提升自我。對于存在問題的學生，教師不能一味地進行批評教育，可以通過幽默的語言來進行一定的提示，讓學生意識到自身存在的問題。同時設(shè)立明確的考核標準，按照一定的比重劃分知識與技能的考核內(nèi)容，然后再劃分等級，綜合考慮學生的學習態(tài)度、學習過程以及健康行為等，最后以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，如100分=（體能30%+進步幅度10%）+（知識與技能20%+過程性評價10%）+（學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為）30%。這種評價方式，可以實現(xiàn)課堂評價體系的科學化和完善化，不僅能體現(xiàn)新課程標準的多元化評價理念，也能在很大程度上調(diào)動學生學習體育的積極性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學體育傳統(tǒng)教學模式已然無法滿足現(xiàn)代體育教育的需求。教師應(yīng)當從學生的實際發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合新課程標準的相關(guān)要求，努力發(fā)現(xiàn)和改善當前教學模式中的不足，通過教育理念、教材內(nèi)容、教學方法以及評價體系等多方面的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，構(gòu)建符合新時期教學要求的小學體育范式，促使小學體育課堂向更加科學、高效的方向轉(zhuǎn)型?？傊?，體育課堂教學覆蓋很多層面，需要體育教師持之以恒地鉆研和不斷實踐。我們要發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，解決問題，致力于提高小學體育課堂教學質(zhì)量，促進體育課堂教學的改革發(fā)展，為體育教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

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作者簡介：何茵（1978.05—），女，漢族，江蘇蘇州人，中小學一級教師，研究方向：體育教學。

注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“指向關(guān)鍵能力的能動學習范式構(gòu)建與課堂轉(zhuǎn)型研究”（課題編號：B-b/2018/02/130）研究成果。

編輯 馮志強