卓莉俊

摘 ?要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教學(xué)理念的創(chuàng)新，一些新的教學(xué)模式也逐漸應(yīng)用起來，慕課教學(xué)是現(xiàn)下新型的教學(xué)方式，而且已經(jīng)逐步進入了護理專業(yè)的教學(xué)活動當(dāng)中，起到了很好的教學(xué)效果。各大高校對慕課教育越來越重視，而且在不斷探究慕課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合，促使慕課課程得到很好的發(fā)展。該文結(jié)合慕課背景下護理專業(yè)的教學(xué)方式，指出慕課在護理教學(xué)中的必要性，對慕課的教學(xué)方式進行探討，讓學(xué)生可以更好地利用慕課教學(xué)資源進行護理專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校 ?護理專業(yè) ?慕課 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0150-02

慕課也叫作大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，這幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入到人們的生活當(dāng)中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的慕課也成為了現(xiàn)在教學(xué)的主要手段。慕課已經(jīng)從理論階段，發(fā)展到了現(xiàn)在的實際運用階段。尤其是Coursera、Udacity、Edx三大慕課課程提供商的發(fā)展，讓學(xué)生和老師有更多的機會了解網(wǎng)絡(luò)慕課[1]。在這樣的大背景下，將慕課引入到高校護理專業(yè)的教學(xué)中，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，從而進一步提高護理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1 ?護理教學(xué)引進慕課的重要性

1.1 整合教學(xué)資源

很多醫(yī)學(xué)高校當(dāng)中都設(shè)有多個專業(yè)，護理專業(yè)只是其中的一個專業(yè)，而且護理專業(yè)和其他專業(yè)相比，在師資建設(shè)方面存在一定問題。比如學(xué)校里的一些臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)聘請的教師學(xué)歷都比較高，一般都具備博士學(xué)歷或者教授的職稱，但護理專業(yè)的老師，師資力量薄弱，可能由于護理專業(yè)在高校教育當(dāng)中發(fā)展比較晚，還沒有一個很好的專業(yè)師資隊伍積累，大部分教師僅到碩士的學(xué)位，高級職稱的教師比較少。在護理教學(xué)過程當(dāng)中，老師起著一個十分重要的作用，老師的教學(xué)水平直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。網(wǎng)絡(luò)慕課是一個開放的學(xué)習(xí)平臺，很多高校都根據(jù)自身護理專業(yè)的特點，根據(jù)教師的特點進行教學(xué)。比如有的高?？赡苌鐓^(qū)護理是優(yōu)勢專業(yè)，有的高校中醫(yī)護理專業(yè)比較出名，在慕課環(huán)境下，高校的護理教學(xué)資源可以相互補充，給學(xué)生提供一個更好的教學(xué)環(huán)境。

1.2 優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要學(xué)生在固定的時間和地點進行學(xué)習(xí)，其實這種學(xué)習(xí)方式有很多缺點，首先學(xué)生和老師之間沒有一個很好的交流機會，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題解決起來比較吃力。老師課堂教學(xué)采用灌輸式的模式，這樣學(xué)生在課堂上就沒有辦法進行復(fù)習(xí)。當(dāng)上課結(jié)束以后，有的學(xué)生對課堂講解可能還存在疑問，想解決這些疑問，就是課下找老師解答，但不可能所有有疑問的學(xué)生都能得到教師的解答，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就得不到提高。傳統(tǒng)教育存在的這些問題，網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)就可以很好地予以解決，慕課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)平臺的形式進行開展，在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己想學(xué)的課程，而且慕課的授課形式是進行視頻教學(xué)，可以在電腦上反復(fù)進行播放，學(xué)生產(chǎn)生的疑惑也可以反復(fù)地觀看，從而進行更深層的理解，而且還可以進行隨時隨地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)的時間就比較靈活[2]。

2 ?慕課融入護理教學(xué)的可行性

2.1 提供借鑒和參考

近年來，隨著我國社會不斷發(fā)展，我國高等教育形式也發(fā)生了一些變化，已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，這樣一來很多學(xué)生就面臨著就業(yè)難的問題。對于這一社會現(xiàn)象，各大高校一定要引起足夠的重視，對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)母母?，提出合理的解決方案，從而提高學(xué)生的競爭力。慕課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)有非常明顯的優(yōu)勢，越來越多的人都參加到高校慕課的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，比如很多高校已經(jīng)將慕課和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，出現(xiàn)了一種混合式的教學(xué)方法，而且有一些高校也開始承認慕課平臺的課程學(xué)分等，這都為慕課引入護理教學(xué)課堂提供了很好的參考。可以將一些高校的方法作為參考，再針對學(xué)校的實際情況，做出好的教學(xué)方案，利用好大學(xué)慕課資源，提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 豐富護理專業(yè)教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)參與到了網(wǎng)絡(luò)慕課的發(fā)展當(dāng)中，國內(nèi)的很多機構(gòu)包括很多著名的大學(xué)都進行在線學(xué)習(xí)，這些課程里面包含了很多護理專業(yè)的教學(xué)資源。慕課的概念在很早被提出來，但一直沒有應(yīng)用到實際當(dāng)中，主要是因為受到了互聯(lián)網(wǎng)和計算機等技術(shù)的限制。近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被普及，而且計算機設(shè)備也越來越便宜，流量使用也非常方便，計算機已成為學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂的重要工具，這樣就給慕課學(xué)習(xí)提供了一個很好的基礎(chǔ)。

3 ?慕課和傳統(tǒng)教學(xué)相互融合

3.1 有選擇性地引進慕課資源

各大醫(yī)學(xué)高校在引進護理專業(yè)慕課教程資源的同時，一定要注意以下幾點。第一，要發(fā)現(xiàn)學(xué)校的弱勢科目，對這些弱勢科目進行重點引進，比如在某所高校當(dāng)中的中醫(yī)護理學(xué)、精神護理學(xué)師資方面比較薄弱，那么就針對這幾點進行著重的引進資源。第二，一定要根據(jù)院校實際的實驗情況進行教學(xué)引進，看看學(xué)校是否具備開展慕課教學(xué)的條件。護理學(xué)是一個理論性和操作性都非常強的學(xué)科，所以在引進課程的時候，一定要考慮到慕課教程和學(xué)校教程是否可以有一個很好的互補，并且一定要明確學(xué)校是否具有這樣的實驗條件，如果沒有條件就開展慕課的話，那么就沒有開展的意義。

3.2 護理學(xué)教師加強對慕課教學(xué)的利用

當(dāng)高校引入護理學(xué)慕課之后，很多學(xué)生會通過視頻課程了解自己的學(xué)科，但是這樣一來，很多老師就放松了教學(xué)任務(wù)，這樣做其實是很不對的。即使學(xué)校引進了慕課課程，老師也不應(yīng)該放松對自身的要求，相反應(yīng)該加強自身的教學(xué)能力。因為各大高校引進的慕課課程主要是一些互補性的課程，學(xué)校只是因為沒有達到能力，或者是一些教學(xué)條件并不理想，才會引進這樣的課程，也就是說本校老師的教學(xué)能力并不高，與優(yōu)秀教學(xué)還存在著很大的差距，所以才會引進慕課，這樣就更要求老師要提高自身的能力[3]。老師要總結(jié)慕課中的經(jīng)驗，在網(wǎng)絡(luò)慕課上講課的往往都是護理學(xué)專業(yè)的一些專家，他們的能力水平可能要比本校講課老師的水平很高，講課內(nèi)容也更加有深度，這就要求高校老師要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，這樣才能更好地進行教學(xué)。

3.3 有效利用慕課提高教學(xué)效果

因為網(wǎng)絡(luò)慕課并沒有達到一個很成熟的體系，所以很多同學(xué)對它的認識也并不全面，這樣就會有很多情況發(fā)生。比如可能會過分地依賴慕課，一些同學(xué)已經(jīng)被慕課的內(nèi)容完全吸引了，對傳統(tǒng)教學(xué)的方式進行了否定，這樣的學(xué)習(xí)方法是不對的。雖然能得到一些理論知識，但是并不能進行一些實踐性護理專業(yè)的學(xué)習(xí)，雖然側(cè)重理論教學(xué)，但同時也側(cè)重實踐教學(xué)，如果只進行網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)，就達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。各大高校在引入慕課學(xué)習(xí)資源以后，一定要對學(xué)生進行強化教育，為同學(xué)理性分析傳統(tǒng)授課和網(wǎng)絡(luò)慕課的重要性和合理性，幫助同學(xué)養(yǎng)成一個很好的個人習(xí)慣。在用慕課學(xué)習(xí)護理專業(yè)的過程當(dāng)中，老師一定要加強對學(xué)生的監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題一定要及時糾正，把同學(xué)引上一個更加合理的學(xué)習(xí)道路。

4 ?結(jié)語

各高校引進網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。護理專業(yè)教學(xué)利用慕課教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。對于護理專業(yè)的老師來說，慕課也相當(dāng)于為老師提供了一個與名師面對面交流的平臺，老師也應(yīng)該利用好慕課學(xué)習(xí)，加強對自身的要求，這樣就能掌握更多的教學(xué)方法，在加強教師能力的同時，也加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 李桂蘭.慕課背景下高?！锻饪谱o理學(xué)》教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018（90）：292-293.

[2] 劉玉強.“慕課”時代護理專業(yè)的英語教學(xué)改革策略[J].英語教師，2016（23）：123-125.

[3] 蔣立昀.慕課背景下護理專業(yè)教學(xué)改革方法探討[J].中國現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，2016（5）：78-80.