羅靜 倪士勇 邵緒威 查夢江

摘 ?要：可持續(xù)發(fā)展能力是國家、社會、企業(yè)及個人對高職教育人才培養(yǎng)工作提出的新要求。實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才各項(xiàng)能力的有效途徑，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力齊頭并進(jìn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的研究，力求滿足當(dāng)代對高職人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 ?可持續(xù)發(fā)展 ?實(shí)訓(xùn)課程 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G718.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0132-02

早在2006年，教育部就提出了要加強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，以提高高職學(xué)生的質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)和加強(qiáng)這4種能力的有力保障，尤其對于航空制造各專業(yè)尤為重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)要“重視可持續(xù)發(fā)展教育”，為高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)指明了新方向。高職教育的根本是為企業(yè)服務(wù)，能夠勝任某種具體工作、在工作中具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德，并具備一定的自我管理和自我發(fā)展能力的人才[1]，是最受企業(yè)歡迎的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生使其在學(xué)校所學(xué)技能不僅能夠適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)生涯需求，并在將來不斷變化的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中快速獲得新知識、掌握新技能以適應(yīng)市場需求，成為現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的重要研究課題。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)一定明確學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)：身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)要求[2]。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、具體實(shí)施，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣更濃厚、參與度更高，更有利于各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

1 ?指導(dǎo)思想

根據(jù)湖南省教育廳湘教發(fā)[2018]38號文件精神，職業(yè)教育的根本目標(biāo)是立德樹人，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要將思想政治教育和專業(yè)知識教育緊密結(jié)合，將勞模精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、交流合作的職業(yè)精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，不斷改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和評價(jià)方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力人才的目標(biāo)。

2 ?明確教學(xué)目標(biāo)

林子清[3]很好地總結(jié)了高職學(xué)生的心理特點(diǎn)：思想活躍，推崇現(xiàn)代信息交流手段，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充滿好奇，對奇聞異事興趣濃厚，更喜歡動手實(shí)踐，但是對于傳統(tǒng)的教育模式和刻板的知識獲取有著強(qiáng)烈的反叛意識。同時(shí)由于社會對高職教育的偏見，高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。針對高職學(xué)生的這種狀況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確每個教學(xué)單元的具體目標(biāo)。我國新課改倡導(dǎo)將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。因此，在確定教學(xué)單元目標(biāo)時(shí)需明確：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握……，能夠加工出……;通過合作（自學(xué)），能夠運(yùn)用……完成……;在學(xué)習(xí)過程中，感受到……樂趣，得到……啟示，培養(yǎng)出……意識。將對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)滲透到到每一次的教學(xué)活動中。

3 ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以教學(xué)內(nèi)容為載體的，現(xiàn)在取得普遍共識的是教學(xué)內(nèi)容模塊化。這種方式使教學(xué)目標(biāo)更加明確，更有利于使學(xué)生通過一個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)后取得看得見、摸得著的效果，更易激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容模塊化后，也更有利于知識技能的與時(shí)俱進(jìn)。針對行業(yè)企業(yè)新需求，學(xué)?？梢钥焖僮龀龇磻?yīng)，增加相關(guān)技能培養(yǎng)模塊，淘汰不適用模塊，及時(shí)培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容各模塊并不是彼此獨(dú)立、雜亂無章的，而是應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)工作過程來確定順序，層層遞進(jìn)。

4 ?教學(xué)過程及策略設(shè)計(jì)

可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是靠教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)現(xiàn)的，主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)中使用的媒體與資源以及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等的謀劃。高職學(xué)生反感傳統(tǒng)教學(xué)方法、注意力集中時(shí)間較短，單純地講解演示無法吸引他們?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中指出，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到普遍使用的啟發(fā)式教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)中，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及傳統(tǒng)的現(xiàn)場操作演示、學(xué)生實(shí)操等多場景的切換，克服學(xué)生專注力不強(qiáng)的缺陷。

高職學(xué)生好奇心強(qiáng)，對高科技和奇聞異事興趣濃厚。在教學(xué)過程中，通過教師繪聲繪色的講述或網(wǎng)絡(luò)視頻分享專業(yè)相關(guān)的成功人士故事、科技發(fā)展現(xiàn)狀、重大事故解讀等[4]，激發(fā)出學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生投入到相應(yīng)職業(yè)生涯的動力和揭示職業(yè)奧秘的決心。專業(yè)能力的提高要靠知識不斷積累、耐心細(xì)致……這些原來停留在書面的道理，通過一個個生動的例子，深入到學(xué)生心中，潛移默化。同時(shí)，通過對典型案例的探討，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和愛崗敬業(yè)精神，只有具有強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感，才能在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)取。

職業(yè)可持續(xù)發(fā)展發(fā)展能力中的自我管理能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力可以通過實(shí)訓(xùn)過程中的分組管理、分層教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)[5]。分組操作是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)組織形式，通常的分組都是隨意的，只是為了解決設(shè)備不夠用，大家輪流使用的問題。其實(shí)，每一次分組都應(yīng)是具有明確培養(yǎng)目的的。分組時(shí)，每組人數(shù)不宜過多。按照學(xué)生的特點(diǎn)，選定組長、設(shè)備員、安全員各一名，組員1～2名。組長要求具有一定的組織和管理能力，能夠快速接受并掌握教師傳授的知識，然后流暢地演示給同組成員，負(fù)責(zé)教會同組成員。設(shè)備員負(fù)責(zé)領(lǐng)料、管理使用的工具和設(shè)備;安全員負(fù)責(zé)全組成員的考勤、著裝，以及操作過程中是否不規(guī)范行為等。在教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)，教師只負(fù)責(zé)教會組長，其他時(shí)間輔助組長解決一些問題，減輕了教師的工作強(qiáng)度，鍛煉了組長的各項(xiàng)能力。組長負(fù)責(zé)全組成員的學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)分工明確，每個人都有自己確定的職責(zé)，掌握能力范圍內(nèi)的技能，培養(yǎng)了責(zé)任感、溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教師在布置任務(wù)時(shí)，可以提高組長的難度和要求，體現(xiàn)對組長能力的肯定，提高其積極性，也為技能競賽培養(yǎng)選手。

5 ?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定

公平規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要組成部分，也是對學(xué)生正直品格的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。充分發(fā)揮教師、組長、設(shè)備員、安全員等的作用，對作品質(zhì)量、學(xué)習(xí)過程、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面分配一定的分值，綜合成最終成績。在實(shí)訓(xùn)開始之前，便應(yīng)公布出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳情，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)透明，便于大家明確目標(biāo)，減少或杜絕人情分。學(xué)生在參與評價(jià)的過程中，學(xué)會以事實(shí)為依據(jù)，理性對待工作中的人和事，樹立或強(qiáng)化公平正直的品格。

6 ?結(jié)語

可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要從教學(xué)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。從今年開始，筆者學(xué)院實(shí)行了《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全準(zhǔn)入制度》，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前，必須通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全測試，成績達(dá)到90分以上，方可準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作。這不僅對杜絕安全事故有益，也從一開始就培養(yǎng)起學(xué)生對待工作嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)。在組織實(shí)訓(xùn)時(shí)盡量采用企業(yè)的管理模式，緊貼企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，推行面向企業(yè)真實(shí)需求的教學(xué)模式，是培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才的有力保證。

參考文獻(xiàn)

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[2] 唐海珍.可持續(xù)發(fā)展視閾下高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑研究[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：143-145.

[3] 林子清.基于高職學(xué)生心里特點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職通識英語教學(xué)方法探索[J].才智，2019（7）：114.

[4] 陳志平，劉贛華.中國工匠精神融入高職實(shí)訓(xùn)課程的策略研究[J].老區(qū)建設(shè)，2018（16）：87-90.

[5] 李梅芳，李輝.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].北京教育，2016（7-8）：115-117.