陳茜

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)情況，分析了微課教育教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多角度分析了微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)，并據(jù)此給出了微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議，希望能有利于深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 微課教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

對(duì)于當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，其大都是依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師依然是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生則是被動(dòng)在接受英語(yǔ)知識(shí)，課后開(kāi)始毫無(wú)頭緒的記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)進(jìn)行，自然難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都和世界緊密接軌，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。因此，懂得英語(yǔ)的專業(yè)化技能人才培養(yǎng)則是高職教育的重點(diǎn)。在信息時(shí)代背景下，微課在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用越來(lái)越多，其能有效保障實(shí)現(xiàn)預(yù)期的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)基于微課的教學(xué)活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)，不斷拓展英語(yǔ)教學(xué)的深度，符合當(dāng)前新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)深化改革的要求。

1微課教育教學(xué)法概述

微課借助于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠在課堂教學(xué)中特定段時(shí)間內(nèi)，利用視頻、音頻、動(dòng)畫等多種方式來(lái)集中重點(diǎn)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在微課教學(xué)中，首先應(yīng)明確微課制作，能夠利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行電子課件制作，結(jié)合教師引導(dǎo)以及課件展示，能充分體現(xiàn)出微課在高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)價(jià)值。通過(guò)微課教學(xué)形式，不僅能有效豐富教育教學(xué)形式，有效提升高職英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提升教學(xué)的有效性。

2微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)

2.1微課內(nèi)容選擇難度較大

在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，利用微課形式開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)充分重視如何選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容，能符合高職學(xué)生的英語(yǔ)虛席要求。當(dāng)前，很多部分高職英語(yǔ)教師難以有效選擇合適的微課內(nèi)容，他們大都是照搬照抄的方式，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，自己也沒(méi)有主動(dòng)去互聯(lián)網(wǎng)上搜集課件內(nèi)容，這樣自然難以獲得良好的教學(xué)效果。部分教師群體表現(xiàn)在并沒(méi)有選擇微課內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，特別是在進(jìn)行微課制作存在難度，就選擇一些不合時(shí)宜的內(nèi)容在教學(xué)中，這樣不僅難以提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)于微課教學(xué)的具體應(yīng)用效果產(chǎn)生懷疑。

2.2師生對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足

很大一部分高職教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的有效性，他們依然難以擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，不愿意去主動(dòng)嘗試新的教學(xué)方式，也缺乏開(kāi)展微課教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式中，高職學(xué)生也沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這種微課教學(xué)方式的好處，他們?cè)陂L(zhǎng)期的被動(dòng)接受知識(shí)的熏陶下，也難以徹底將微課教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。由于部分師生都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的意義，自然難以有效深化推進(jìn)其在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的開(kāi)展，這樣就會(huì)導(dǎo)致微課在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中效率十分低下。

2.3課堂教學(xué)環(huán)境較為沉悶

當(dāng)前，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)依然還存在較為嚴(yán)重的傳統(tǒng)化機(jī)械教學(xué)模式，在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)改革中還存在一定的問(wèn)題，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)則是主要形式，教師在教學(xué)中并沒(méi)太多的主動(dòng)積極性，存在課堂氣氛較為沉悶的情況，還有相關(guān)的師生互動(dòng)頻率低，課堂教學(xué)質(zhì)量比較低等問(wèn)題，這些都不利于微課教學(xué)形式的展開(kāi)。在這樣的背景下，即便教師能深入探討微課教學(xué)形式的開(kāi)展，但學(xué)生難以有效配合來(lái)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生難以在微課應(yīng)用下獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.4微課應(yīng)用時(shí)機(jī)選擇困難

在高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)微課應(yīng)用時(shí)機(jī)選擇的工作，這方面也是高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。很多高職英語(yǔ)教師經(jīng)常存在著微課應(yīng)用時(shí)機(jī)的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)任務(wù)較為繁重，且教學(xué)時(shí)間有限，特別容易出現(xiàn)偏離常規(guī)教學(xué)目標(biāo)的情況。另外，英語(yǔ)教師難以將微課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在課堂教學(xué)實(shí)踐中，難以找到微課的切入點(diǎn)。部分高職學(xué)校在微課教學(xué)中難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果，難以幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

3微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1多元化選擇微課內(nèi)容

為了進(jìn)一步保障在高職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)效果，應(yīng)該充分重視微課內(nèi)容的選擇，在此過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定微課內(nèi)容，以便更好地發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。大部分高職教師并沒(méi)有大多的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效選擇合適的微課內(nèi)容，制約了微課在高職教學(xué)中應(yīng)用。所以，廣大高職英語(yǔ)教師則應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分參考大量的優(yōu)秀的微課應(yīng)用案例，積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)進(jìn)行微課內(nèi)容等資源的整理。高職英語(yǔ)教師則應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展情況不同，結(jié)合學(xué)生的教育需求的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的選擇，充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及教育教學(xué)目標(biāo)的影響，結(jié)合實(shí)際來(lái)不斷調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師則應(yīng)該將有趣味性的內(nèi)容融入微課教學(xué)中，避免有大量的枯燥內(nèi)容，應(yīng)該展示出內(nèi)容的多元化要求，積極構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2有計(jì)劃地進(jìn)行微課應(yīng)用

為了進(jìn)一步在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行微課創(chuàng)新，則應(yīng)該重視如何有效提升師生能夠深刻理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，并能有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展微課活動(dòng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該購(gòu)置基本的微課應(yīng)用理念，鼓勵(lì)教師積極嘗試微課教學(xué)活動(dòng)，并能通過(guò)微課教學(xué)形式來(lái)全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上微課的教學(xué)，并能從多方面進(jìn)一步了解到微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，高職教師應(yīng)該不斷提升自己在微課教學(xué)活動(dòng)中的掌控能力，能夠結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展情況，積極發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合微課教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，便于學(xué)生能夠逐步接受，能更進(jìn)一步發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.3創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要保證微課教學(xué)有著良好的環(huán)境支持。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極構(gòu)建校內(nèi)良好的教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以保證微課教學(xué)具有良好的環(huán)境支持。除此之外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中，重視良好的課堂環(huán)境的構(gòu)建，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)頻率以及質(zhì)量提升，積極開(kāi)展符合高職學(xué)生特點(diǎn)的快樂(lè)教學(xué)課堂構(gòu)建。正是通過(guò)不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境，才能進(jìn)一步激發(fā)微課教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的目的。

3.4依托教學(xué)反饋劃定微課時(shí)間

在開(kāi)展高職英語(yǔ)微課教學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該重視微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)應(yīng)用時(shí)機(jī)，明確微課時(shí)間能進(jìn)一步體現(xiàn)出微課教學(xué)所蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于廣大高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該重視有效搜集微課教學(xué)中相關(guān)反饋內(nèi)容，積極有效調(diào)整微課的具體內(nèi)容?？紤]到學(xué)生在微課教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)態(tài)度與偏好上差異性，這點(diǎn)也直接反映出微課教學(xué)在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，廣大英語(yǔ)教師則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，優(yōu)化微課時(shí)間，合理明確微課應(yīng)用時(shí)機(jī)，這點(diǎn)對(duì)于充分展示微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常重要。同時(shí)，廣大教師也應(yīng)該積極科學(xué)分析教學(xué)反饋內(nèi)容，不斷積累相應(yīng)的微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以便在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步提供更多的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)受到諸多方面的限制因素，盡管其已經(jīng)在教育領(lǐng)域中有著一定的應(yīng)用，這種創(chuàng)新教學(xué)方法也證明有著較高的應(yīng)用價(jià)值。但部分高職英語(yǔ)教師并沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并沒(méi)有真正意義上提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。所以，這就要求廣大高職英語(yǔ)教師一定要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異性的客觀存在，積極將微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)融入到教學(xué)課堂中，這也符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

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