毛營營

摘 要 在英語教學過程中如何創(chuàng)造性地使用教材是對教師的一個挑戰(zhàn)，教師要把教材看作是一種教學資源，對教材進行內(nèi)容整合處理，即結(jié)合教學實際的需要，根據(jù)學生的需求靈活的、創(chuàng)造性地處理教材，使教學內(nèi)容貼近生活實際，符合學生的實際水平和興趣愛好，減輕學生學習的難度。

關鍵詞 教材整合 英語教學 主要策略

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

0引言

人教版《普通高中課程標準實驗教科書》中每一個模塊的每個單元都圍繞一個主要話題開展聽、說、讀、寫活動，各個部分的教學目標明確，不分課次和順序，方便教師根據(jù)教學的實際情況靈活使用教材。在實際教學中，教師可以充分抓住教材的話題功能這一特點，對教材進行適當?shù)恼?，以學生以往的學習經(jīng)驗和知識為基礎，恰到好處地對教學目標進行調(diào)試，對教學方法進行設計，從而使學生獲得更大的學業(yè)進步。教材整合有利于教師因材施教，提高學生的學習效率，體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的課堂教學方式，同時還可以開發(fā)教學資源，使教學具有靈活性、開放性和拓展性，方便學生更好地發(fā)揮潛能，提高教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)，從而提高整體教學效果。

1文獻綜述

筆者在知網(wǎng)查詢了相關資料發(fā)現(xiàn)：董艷麗在英語教學設計中如何整合教材中，主要講述了英語較教材模塊之間的整合以及教材整合的原則;周金妹在教材整合在初中英語教學中的運用中提出，教材英語教學內(nèi)容、學生學情相整合;林華英在整合英語教材，提高教學實效中，從宏觀上提出了教材整合的策略;梁銀碧在整合教材給學生輕松英語課堂中提出從學生的角度進行教材的整合。筆者認為，教材整合不單單是單元模塊間的整合，還應該是一學期的教材整合，學年與學年間教材的整合，還應考慮小學、初中、高中教材的銜接性問題，并根據(jù)地區(qū)間差異進行教材整合。

2教材整合

2.1教材整合概念的提出

在2011年義務教育英語課程標準中提出教材整合的概念，其指出：“教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段，教師要善于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！?/p>

2.2教材整合的必要性

教材整合可以提高學生的學習效率。興趣是最好的老師，如果在教學過程中教師只按照教材內(nèi)容的順序傳授知識不進行相關補充，很可能會導致學生喪失學習興趣，并影響學生學習的主觀能動性。教師合理地對教材進行調(diào)整、擴展 、重新組合，在調(diào)動學生興趣的前提下，挖掘教材深層次的的內(nèi)涵，這樣會激發(fā)學生學習興趣，并且有效提高學生的學習效率和學習的積極性。

教材整合可以幫助學生形成一套英語學習體系。在傳統(tǒng)教學中，教師注重知識的傳授，并不注重學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)，如果在教學過程中教師對教材進行整體把握，重難點分明，可能訓練學生的邏輯思維能力，并生成由易到難，由簡入繁的學習體系。

教材整合有利于激發(fā)學生學習的主動性。我們的教學活動的中心就是學生，學生是學習的主體，以學生的需求、興趣、愛好進行重組教材并在教學過程中了解學生的需要，學習中困惑點，以此來擴展調(diào)整教材可以讓學生投入到課堂中來，提高學生學習的主動性，讓每個學生都有所收獲，使學生得到全面的發(fā)展，對英語學習充滿激情和活力。

2.3教材整合的主要策略

分析教材，找到本套教材的重難點，列出框架體系。教師在拿到教材之后首先應根據(jù)課程標準對教材進行分析，找出本學期教學的重難點。如人教版七年級上冊英語課本，本冊英語教材只涉及淺顯的語言知識點，與學生的生活息息相關。因此，教師在教學過程中要重視學生的學習能力和培養(yǎng)學生邏輯思維能力和學習習慣，此外還應根據(jù)學生的真實生活進行教學，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。

適當?shù)难a充或延伸。我們處于信息網(wǎng)絡時代，要善于運用網(wǎng)絡資源，對教材資源進行補充和延伸。例如在必修3 unit1 Festivals in the world，在本單元導入之前可以在網(wǎng)上查閱世界各地的節(jié)日傳統(tǒng)，讓學生了解更多的西方文化知識，擴大他們的知識層面，達到英語教學的效果。

適當?shù)膭h減或替換。對于教材中不太適合的內(nèi)容，在進行教學設計時要依據(jù)學生的認知規(guī)律，進行替換和刪減。如果全部照搬教材，學生會產(chǎn)生畏懼或厭倦的情緒，因此教師在備課時應經(jīng)過嚴密思考，在不影響基本教學的情況下，替換和刪減不符合學生的生活實際的內(nèi)容。如在講授冠詞a/an的用法時，如果只講授語法必然會很枯燥，因此我們在對教學內(nèi)容進行整合時，可以對教材內(nèi)容進行刪減整合，運用教室里的一些實物，通過直觀法、演繹法讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握冠詞的用法。

教材與學生學情的整合。學生是學習的主體，課程知識的形成和運作須符合學生發(fā)展的需要。因而，我們在進行教材整合時，就必須研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，有選擇地將教材與學生的學情進行整合，克服教材的局限性，達到幫助每個學生有效學習的目的。

3結(jié)論

教材整合在英語教學過程的中的作用不可限量，教師在進行教材整合時，不僅要關注本學期的教材整合還要關注學年的教材整合以及學年與學年間的教材整合，小學、初中、高中的教材是否具有連接性，注重以學生為中心。教材整合對英語基礎相對薄弱的學生也十分重要，合理有效地教才整合，能夠提高英語內(nèi)容的趣味性和實用性，使他們對英語學習產(chǎn)生興趣，進而全身心投入到學習之中。

參考文獻

[1] 教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 梁銀碧.整合教材給學生輕松的英語課堂[J].課堂教學出版社，2017.

[3] 周金妹.教材整合在初中英語教學中的運用[J].教學與管理出版社，2017.