李曉霞

摘 要 在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，教育部門越來越注重職業(yè)教育，我國高職院校的建設(shè)規(guī)模在不斷擴大。在高職院校教學(xué)過程中，英語教學(xué)是重要的內(nèi)容，但很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，在實際學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題，教師應(yīng)該積極引進任務(wù)型教學(xué)模式，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標?；诖耍恼玛U述了任務(wù)型教學(xué)的概念及其設(shè)計原則，研究了任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)模式 高職英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

在全球一體化的大背景下，英語的重要性越來越明顯，逐漸成為衡量人才的主要標準。在新時期的發(fā)展中，社會各界對高素質(zhì)外語人才的需求越來越高，新課程改革的不斷推進，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改善，在很大程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的人才，提高學(xué)生的綜合競爭實力。

1任務(wù)型教學(xué)概述

現(xiàn)階段，世界各個國家的聯(lián)系越來越密切，我國的國際地位得到了很大的提升，這就使得國內(nèi)外各個國家之間的交流不斷增多，英語教學(xué)的重要性越來越明顯，任務(wù)型教學(xué)模式逐漸融入我國英語教學(xué)過程中。任務(wù)型教學(xué)模式是由英語教學(xué)相關(guān)學(xué)者根據(jù)英語教學(xué)的實際情況和實際教學(xué)經(jīng)驗，提出的一種新型英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)已得到教師和學(xué)生的青睞。

任務(wù)教學(xué)模式的本質(zhì)是將英語作為一種語言完成學(xué)習(xí)和交流工作，并不是作為一種知識完成教學(xué)的工作，這種教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多交流的機會，這樣學(xué)生就能夠掌握更多的語言交流方式，充分理解英語中的理論知識，提高學(xué)生的自信心。除此之外，任務(wù)型教學(xué)模式是一項實踐性很強的教學(xué)方法，使得教師和學(xué)生之間的交流越來越密切，且英語理論知識和實踐的有效融合，滿足新課程改革的要求，突出了學(xué)生的主體地位。

2任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計原則

2.1實用性原則

一般而言，課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計的目的是為教學(xué)服務(wù)，在設(shè)計任務(wù)的過程中，應(yīng)該加強對任務(wù)形式和人物效果的重視。在設(shè)計任務(wù)的過程中，設(shè)計人員需要為學(xué)生的個體活動創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多溝通的機會，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。同時，教師在實際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和熱點話題融合起來，將課堂教學(xué)的語言知識應(yīng)用到實際生活中。

2.2連貫性原則

任務(wù)型教學(xué)不僅僅是指課堂上設(shè)計的教學(xué)活動，以及很多活動在課堂中的堆砌。任務(wù)型教學(xué)課堂中的任務(wù)是息息相關(guān)的，其教學(xué)目標都是一致的，其教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系也十分緊密，主要服務(wù)于教學(xué)目標。

2.3可操作性原則

在課堂任務(wù)設(shè)計過程中，教師應(yīng)注重可操作性問題，避免課堂中出現(xiàn)環(huán)節(jié)過多、程序復(fù)雜的任務(wù)。同時，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，完善任務(wù)履行和人物操作模式，充分體現(xiàn)出“在學(xué)中做”和“在做中學(xué)”。

2.4趣味性原則

任務(wù)型教學(xué)的特點是趣味性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師和學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，通過開展有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)濟性，進而提高了教與學(xué)的效果。

3任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1任務(wù)前

第一，介紹目標和任務(wù)。教師應(yīng)該使用信息技術(shù)，將教材的主題以圖片、音頻和視頻資料的方式展現(xiàn)給學(xué)生，或者學(xué)生可以自己去圖書館搜集與教材主題相關(guān)的資料，這就需要教師在課前向?qū)W生講解任務(wù)，為學(xué)生提供更多的時間去完成這一任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的自主探究能力;第二，向?qū)W生呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的語言知識。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生回憶所學(xué)詞匯、短語、句型等內(nèi)容，激活現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和圖式，這樣學(xué)生更易于接受新知識，為后期的任務(wù)提供基礎(chǔ)。

3.2任務(wù)中

第一，執(zhí)行任務(wù)。教師應(yīng)該設(shè)計多個微型任務(wù)，并將其聯(lián)系起來，學(xué)生以小組或個人的形式完成這些人物。在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的實際情況，使學(xué)生組成小組，學(xué)生可以自由選擇對象，這樣學(xué)生就能夠在相互學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。同時，各個小組應(yīng)選出學(xué)生代表，使小組學(xué)生在積極配合的情況下，準備好任務(wù)相關(guān)的材料，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供幫助;第二，展示成果。教師應(yīng)該讓各個學(xué)生代表展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師可以讓多個學(xué)生進行展示，為學(xué)生提供更多的鍛煉機會。在后期學(xué)生遇到問題的情況下，可以向小組代表進行咨詢，完成任務(wù)后，教師應(yīng)該進行總結(jié)。

3.3任務(wù)后

教師應(yīng)該組織學(xué)生進行討論，隨后指導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，由學(xué)生自主地處理教材中的語言、詞匯、短語、重點句型和語言知識等內(nèi)容，并向全班展示小組的成果。教師還可以開展有意識的交際活動，提煉語言材料的重點內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗，驗證并概括語言規(guī)則，構(gòu)建完善的資助學(xué)習(xí)體系。

3.4檢查評價

教師應(yīng)該實行學(xué)生自評、小組互評或教師總評的方式，檢查任務(wù)的實際完成情況、學(xué)生對語言知識的掌握情況，這樣學(xué)生就能夠及時地反思任務(wù)完成過程，注重語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用等，這一過程的重點是形成性評價。因此，任務(wù)型教學(xué)模式的重點不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

3.5任務(wù)拓展

教師應(yīng)該根據(jù)課堂任務(wù)、教材主題、生活需求等，為學(xué)生布置課后任務(wù)，可以由個人或小組共同完成，如網(wǎng)上查資料、問卷調(diào)查、海報等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，教師應(yīng)該將學(xué)生作為社會的人，真正實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

4結(jié)束語

綜上所述，在高職英語教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)作為一種新興模式，具有很大的優(yōu)勢，在任務(wù)設(shè)計中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生所學(xué)的知識和社會的實際發(fā)展情況結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和行業(yè)競爭。在新課程改革的大背景下，任務(wù)型教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，提升了整體教學(xué)水平。

參考文獻

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