易莉莎

摘 要 多媒體技術(shù)是語文課堂教學(xué)的一種重要的輔助教學(xué)手段。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了語文課堂的教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。我們要在新課改的浪潮中勇立潮頭，不斷提高語文課堂教學(xué)的效率，就必須努力掌握多媒體技術(shù)并在課堂教學(xué)中充分利用好這一技術(shù)手段。本文就運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞 語文課堂 多媒體技術(shù) 教學(xué)效率

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文是小學(xué)階段課程體系中重要的組成部分，對夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。盡管多媒體技術(shù)早已在小學(xué)課堂教學(xué)中得到普及，但是其作用卻沒有得到充分的發(fā)揮，很多教師僅僅將其作為一種播放課件的工具。這樣的教學(xué)方式無法使其發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并對其進(jìn)行深度挖掘，使其能成為開展教學(xué)活動的有效輔助工具。

1運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會采用單向知識傳輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解語文課程，學(xué)生只能處于相對被動的狀態(tài)獲取語文知識，這樣的教學(xué)模式無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些枯燥的語文知識轉(zhuǎn)換成為圖像、視頻以及動畫形式直觀展示在學(xué)生的眼前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。例如部編版小學(xué)一年級語文教材《識字》這一章節(jié)，教師講解到“金木水火土”這幾個漢字時，可以利用多媒體技術(shù)將這幾個漢字分別展示在大屏幕上，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸將漢字轉(zhuǎn)化成動畫。比如講解“火”這個漢字時，可以逐漸將其轉(zhuǎn)化為一團(tuán)火焰，使學(xué)生能看到漢字轉(zhuǎn)化成動畫的過程。這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生記憶漢字的結(jié)構(gòu)，還能使學(xué)生理解漢字的含義，利用這樣生動的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

2利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，我們知道，情感對人的認(rèn)識和行動起著極為重要的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)聲形并茂的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教材中包含著很多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡段。如果教師一味采用直接講解的方式，無法將學(xué)生的注意力集中在語文課程上，無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以借鑒情境教學(xué)法的應(yīng)用原理，利用多媒體技術(shù)根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境。利用教學(xué)語言將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，使學(xué)生能在聲形并茂的教學(xué)情境中更好地理解語文知識。這樣的教學(xué)模式不僅能增加小學(xué)語文課堂的生動性，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識中蘊(yùn)含的魅力。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展，今天的多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面都具有了超強(qiáng)的能力，運(yùn)用這一獨(dú)特的高超功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而變難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

微課教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方法，將微課融入小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中有利于幫助教師突破語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)下來，并分別錄制成10分鐘以內(nèi)的微課視頻，在課堂上為學(xué)生播放。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師講解到部編版小學(xué)一年級語文教材中《吃水不忘挖井人》這篇課文的內(nèi)容時，可以將課文中出現(xiàn)的生字和生詞總結(jié)下來，利用一個微課為學(xué)生詳細(xì)講解。另外，這篇課文表達(dá)了對先人感恩的中心思想，教師也可以錄制一個微課幫助學(xué)生抓住課文的主旨，從而更好地理解課文內(nèi)容。教師可以在課后將微課上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中能反復(fù)觀看，鞏固語文課程中的難點(diǎn)。

4利用多媒體技術(shù)拓展語文教學(xué)內(nèi)容的范圍

盡管小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及年齡特點(diǎn)編寫的，但是其中包含的內(nèi)容是有限的。新課改教育政策提倡提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的語文知識體系。因此，教師可以將教材作為主要的教學(xué)工具，并利用多媒體技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中搜索更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生拓展，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的豐富性。例如，講解到部編版小學(xué)一年級教材《升國旗》這篇課文的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段天安門廣場每天升國旗的視頻資料，將這個儀式直觀展示在學(xué)生的眼前。另外，教師可以為學(xué)生下載關(guān)于升國旗的知識，比如我國國旗的設(shè)計(jì)理念、國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的建立和發(fā)展歷程等。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生通過語文課堂掌握更多的知識，還能在很大程度上調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

綜上所述，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合為小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路。因此，教師應(yīng)該充分意識到多媒體技術(shù)對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用。并利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)以及拓展語文教學(xué)內(nèi)容的范圍，給語文教學(xué)增添了新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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