馮琳

摘 要 語(yǔ)言表達(dá)能力是人類交流的必備技能，幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)習(xí)生涯的開端，如何采用合理有效的教學(xué)方式進(jìn)行幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，決定著幼兒日后的交流溝通水平。本文將從幼兒的教育入手，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)提出一些建議，以推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在日常的學(xué)習(xí)工作中，語(yǔ)言的表達(dá)是重要的組成部分，承擔(dān)著人與人之間的交流溝通任務(wù)，是信息和情感傳遞的重要媒介。語(yǔ)言能力強(qiáng)能夠提升學(xué)習(xí)和工作的效率，促進(jìn)個(gè)人在社會(huì)中的發(fā)展，幼兒階段作為成長(zhǎng)階段中學(xué)習(xí)能力飛速發(fā)展的時(shí)期，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。如何教授幼兒利用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和需求，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，成為幼教老師主要的教學(xué)目標(biāo)。

1家校聯(lián)手創(chuàng)造舒適正確的語(yǔ)言環(huán)境

想要學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就要適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒在潛移默化中收獲語(yǔ)言知識(shí)。幼兒由于年齡的問題需要細(xì)致的照顧，因此生活的環(huán)境主要為家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，想要帶領(lǐng)幼兒高效地學(xué)會(huì)語(yǔ)言，就要攜手家長(zhǎng)共同為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，具體來說：一學(xué)校和家庭中文明用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓用詞和禮貌用語(yǔ)，切忌措詞不當(dāng)和市井用詞，以免不規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)幼兒造成消極影響，要從小樹立文明用詞習(xí)慣;二堅(jiān)持普通話溝通，尤其對(duì)幼兒的爺爺奶奶長(zhǎng)輩而言，要少用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范的地方性語(yǔ)言，這并不是因?yàn)榉窖缘拇嬖诓皇軞g迎，而是因?yàn)橛變航邮艿降恼Z(yǔ)言發(fā)音不規(guī)范會(huì)在后天的交流中產(chǎn)生障礙，難以進(jìn)行糾正;三耐心對(duì)待幼兒的疑問，幼兒年紀(jì)較小，對(duì)事物都處于好奇心較強(qiáng)的狀態(tài)，當(dāng)幼兒對(duì)生活中的詞句產(chǎn)生疑問時(shí)，要耐心講解，不能敷衍了事，家長(zhǎng)和教師可以進(jìn)行類比的方法，將相似含義的詞句進(jìn)行整理，幫助幼兒掌握豐富的造詞譴句技巧。

2有針對(duì)性地開展語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

幼兒園與家庭環(huán)境的區(qū)別在于，它承擔(dān)著較為系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，在家庭環(huán)境中，幼兒學(xué)習(xí)到是交流溝通的語(yǔ)言習(xí)慣，在措辭中帶有較大的隨意性和口語(yǔ)特點(diǎn)，在幼兒園中進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)則是更側(cè)重于書面的理解和表達(dá)，通過幼兒園的教學(xué)，幼兒能夠理解簡(jiǎn)單句，自主地進(jìn)行簡(jiǎn)單故事的閱讀。為達(dá)到這一目標(biāo)，幼兒教師需要做的內(nèi)容有：一選定合適的繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，與義務(wù)教育不同，幼兒教育采用的書籍是各個(gè)學(xué)校自行選購(gòu)的，一本好書對(duì)幼兒的教育至關(guān)重要，如果書本的內(nèi)容過分復(fù)雜，幼兒難以理解其中包含的知識(shí)，就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，造成師生之間的隔閡;二是要在保證正常課堂秩序的情況下，活躍課堂氣氛，幼兒的年齡階段無法完全適應(yīng)規(guī)矩的課堂氛圍，為規(guī)范課堂紀(jì)律，避免出現(xiàn)嬉笑打鬧、注意力不集中的情況，幼教師可以將游戲因素融合進(jìn)課堂中，例如進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，將簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行接龍傳遞，這樣既能夠鍛煉到學(xué)生對(duì)生詞的掌握程度，也能夠吸引幼兒的注意力，提高課堂聽課效率和思維敏捷度。

3幫助幼兒通過實(shí)踐掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要輸入和輸出兩個(gè)階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和句式的理解之后，幼兒教師就要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行造句的嘗試，只有幫助幼兒將自己的情感流暢地表達(dá)出來，才能夠提高幼兒語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。為提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：一鼓勵(lì)學(xué)生仿照例句進(jìn)行造句，在經(jīng)過簡(jiǎn)單的“我（不）喜歡…”“我擅長(zhǎng)…”類句子的應(yīng)用后，可以升級(jí)難度，進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，如“雖然…但是…”“不但…而且…”等句型，鼓勵(lì)學(xué)生打開腦洞，開展想象力進(jìn)行創(chuàng)造;二是要開展話題討論，集中某一個(gè)話題鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言，各抒己見，例如在寒假過后，幼教師可以組織學(xué)生們討論“新年大家是如何度過的”這一話題，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，允許學(xué)生之間進(jìn)行自由討論，并鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾進(jìn)行單獨(dú)的發(fā)言，培養(yǎng)表達(dá)能力，樹立自信心，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒上課的積極性，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。

4適當(dāng)拓寬課外的資源，增加詞匯量

在完成基礎(chǔ)的句型和表達(dá)之后，詞匯量就成為制約幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展的主要因素，但是詞匯的積累也并非一日之期，穩(wěn)步持續(xù)地學(xué)習(xí)詞匯才是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的可行之道，幼教師為提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力可以從以下幾個(gè)方面入手：一將抽象詞匯制作學(xué)習(xí)卡片，例如“興趣”“喜好”等較為抽象的詞語(yǔ)需要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行講解，教師就可以在造句“我喜歡…”的過程中進(jìn)行含義的代換，經(jīng)歷過學(xué)習(xí)之后還要定期進(jìn)行詞語(yǔ)的檢查和回顧，循序漸進(jìn)的提高幼兒的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備;二是要將具體名詞、短語(yǔ)、專有名詞等結(jié)合實(shí)物圖片，制作幻燈片進(jìn)行放映，例如水果、蔬菜、景點(diǎn)等物就可以進(jìn)行圖片文字的結(jié)合，幼兒在產(chǎn)生圖案記憶的同時(shí)，也能夠達(dá)到加深印象的教育效果，;三是進(jìn)行簡(jiǎn)單繪本教學(xué)，選擇難度適中的繪本進(jìn)行集體性的閱讀，吸引學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀中接觸到的陌生的詞組、短語(yǔ)、句子進(jìn)行講解，這樣能夠利用幼兒的好奇心和探索欲，降低對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的反感情緒，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊閱讀視野。

5總結(jié)

由全文可得，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是邁入社會(huì)的第一步，沒有科學(xué)的教育安排無法有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技巧，促進(jìn)幼兒自我情緒的表達(dá)。只有在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同協(xié)作下，不斷提高教育質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠無形之中推動(dòng)幼兒教育的科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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