許寶凱

摘要：學生通過學習數(shù)學，不僅能夠掌握知識，更重要的是增強了思維概括能力、想象能力、推理能力和探索能力等。因而，通過學習數(shù)學來激發(fā)和引導學生思維是非常重要的。數(shù)學思維能力是多種能力的結(jié)合，不管是從邏輯思維到直覺思維，還是從理性分析到感性體驗，都應面面俱到，綜合發(fā)展。下文分析了學生的數(shù)學思維培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學思維;數(shù)學教學

一、概述

初中數(shù)學是一門培養(yǎng)學生思維能力和邏輯能力的重要學科。初中生正處于思維飛速發(fā)展的階段，所以對學生的思維能力進行激發(fā)和引導成為了當前初中數(shù)學課堂教學的主要任務之一。數(shù)學教師作為學生學習的引導者，可以采用多種教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

二、初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

要使學生的思維能力不斷提高，首先要使學生產(chǎn)生數(shù)學興趣。教師可以采用多種方法，如在《有理數(shù)》的教學中，教師可以讓學生回顧以前學習過的各種數(shù)，讓學生對數(shù)字有更精確的認識。使學生更全面的認識和學習數(shù)字，能根據(jù)不同的形式對數(shù)進行分類，使學生產(chǎn)生學習的興趣。教師可以例舉幾組不同的數(shù)字，然后讓學生按照類別進行分類。教師可以在課堂上讓學生辨認不同的數(shù)字并將其分類，如按照整數(shù)分類、按照小數(shù)分類等不同的類別，以引導學生進行不同的類別劃分。教師引導學生去思考，學生在思考過程中其思維能力就在不斷提升。如在數(shù)的分類中，就有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生學會歸類、歸納和總結(jié)，這是一種數(shù)學思維，教師可以指導學生將這種思維進行延伸，以使學生更好的去學習數(shù)學。這種歸納總結(jié)思維可以應用到任何一門學科中，更利于學生去總結(jié)知識，對不同的知識點進行劃分，使學生更好的學習，提升學生的學習效率。

（二）調(diào)動學生的動手能力

在數(shù)學教學中，教師可以引導學生更好的去動手實踐，以更好的學習和掌握數(shù)學知識。這對學生數(shù)學思維的形成也有重要的作用，使學生從想象過渡到實踐，使學生提高對知識點的理解。如在《一次函數(shù)》的教學中，教師對函數(shù)的基本性質(zhì)等進行講解，為了使學生更加理解函數(shù)的性質(zhì)，教師可以指導學生動手去畫圖像，然后感受函數(shù)性質(zhì)，以一次函數(shù)“y=x+1”為例，教師可以指導學生在練習紙上畫出函數(shù)圖像，使學生更好的去通過實踐理解函數(shù)性質(zhì)，如該函數(shù)學生根據(jù)自己動手所畫的圖像，做出了以下數(shù)學分析：該函數(shù)經(jīng)過（0，1）和（﹣1，0）兩個點，在實數(shù)范圍內(nèi)單調(diào)遞增，是增函數(shù)等，通過動手實踐，更易于學生掌握數(shù)學知識，提升學生的認知思維。數(shù)學是一門有規(guī)律的科學，在一次函數(shù)中根據(jù)函數(shù)性質(zhì)我們可以找出相應的規(guī)律，因此教師可以指導學生根據(jù)函數(shù)圖像可以推理出一些函數(shù)的公式等。有時在教學中教師一直講解也起不到好的教學效果，因此教師可以給學生一些獨立的空間，使學生更好的去動手實踐，動手推理和驗證數(shù)學原理，這也有助于學生提升思維能力。因為學生在動手實踐過程中大腦是在不斷思考的，以一次函數(shù)為例，學生在繪制該函數(shù)圖像時，需要借助函數(shù)性質(zhì)去進行繪圖，即使是計算每個函數(shù)上的點，也需要經(jīng)過計算并代入到函數(shù)中來求出函數(shù)的結(jié)果，所以這對于學生思維能力的提升也有一定的作用。因此教師要給學生動手實踐的機會。在初中數(shù)學中，還有很多內(nèi)容涉及到動手實踐，教師都要讓學生親自去實踐，驗證和檢驗數(shù)學結(jié)果，理解數(shù)學原理，如全等三角形、勾股定理、二次函數(shù)等知識，讓學生在實踐中去理解數(shù)學知識。

（三）讓教學更加接近生活

數(shù)學中有很多知識都與生活有聯(lián)系，因此教師可以在教學中引導學生思考，讓學生去思考哪些生活知識與數(shù)學有聯(lián)系，以調(diào)動學生的思維能力。如在《相交線與平行線》的教學中，教師可以引導學生將相交線與平行線在生活中有哪些例子，以引導學生更好的去思考。有的學生聯(lián)想到棋盤上的分界線，既是相交線也是平行線。十字架也是相交線。數(shù)學課本的對邊是平行線。還有很多例子也與這些知識有聯(lián)系。通過啟發(fā)思考，更利于學生開動頭腦，使學生在尋找例子的過程中更加理解數(shù)學知識。在學習方程時，教師也可以指導學生用學到的知識去解決生活中的問題。在軸對稱的教學中，教師可以讓學生去聯(lián)想生活中有哪些軸對稱圖形，使學生不斷思考問題。學生聯(lián)想到蝴蝶的翅膀、生活中的一些正方形、長方形的物體，還有窗花，有的也是軸對稱圖形，這些例子更易于學生去理解數(shù)學知識，因此更利于學生去提升數(shù)學思維。教師還可以讓學生去運用數(shù)學問題去解決問題，如計算從學校到家里的速度，怎樣合理安排時間，制作各種統(tǒng)計圖，列方程來解決各種數(shù)學問題等。使學生認識到數(shù)學學習的實用性，從而引導學生更好的去學習數(shù)學。

三、總結(jié)

初中數(shù)學的學習不僅是為了讓學生掌握數(shù)學知識，更是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而學會將數(shù)學融入到日常的生活當中。可見思維能力的培養(yǎng)才是數(shù)學存在的意義和價值所在。而作為教師，在教學過程中除了要提高教學的質(zhì)量以外，尤其還要注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。只有抓好這個環(huán)節(jié)才可以培養(yǎng)出學生良好的數(shù)學思維能力，進而讓整個數(shù)學教學取得事半功倍的效果。教師在課堂上也要給學生自主思考的機會，使學生在思考和解決問題中不斷提升數(shù)學能力。為了使學生更好的理解數(shù)學知識，教師也可以引導學生去動手實踐，讓學生在動手操作中應用數(shù)學知識，理解數(shù)學原理。教師也可以結(jié)合多媒體教學，使學生更生動的理解數(shù)學知識，提升學生的思維。

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