劉卓

【摘 要】本文論述以就業(yè)為導向的中職英語教學模式，提出教師要以就業(yè)為導向的教學原則優(yōu)化教學模式、結(jié)合專業(yè)課程整合教學內(nèi)容、借助新媒體技術(shù)將英語教學延伸至課外等做法，以提高中職生的英語應用水平，滿足學生個體發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向 中職英語 教學模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0131-02

英語作為一種國際上最通用的語言，是中職學生必修的一門公共基礎課，也是中職生走向職場的一項技能。英語學科對學生的就業(yè)影響很大，如航空服務專業(yè)的學生，如果沒有一定的英語基礎知識，在今后的就業(yè)上只能為國內(nèi)的空乘服務，很難走向國際。這些年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際航班越來越多，這對英語功底比較好的航空服務專業(yè)學生來說是非常好的發(fā)展機遇，而且隨著社會的發(fā)展，對國內(nèi)航班的乘務員也會有相應的英語能力要求。除了航空服務專業(yè)的學生，其他專業(yè)的學生也必須要學習相應的英語知識，因為社會發(fā)展越來越國際化，而英語是國際通用語言。雖然很多人認識到英語知識學習的重要性，但在實際的教學中存在的問題還是比較多的?；诖?，英語教學要以就業(yè)為導向，有的放矢，重聽說、重能力，從根源上提升中職學生靈活運用英語學科知識的能力，進而為學生順利就業(yè)提供保障。本文就如何將服務就業(yè)作為中職英語教學的一個重要目標，探究中職英語教學如何培養(yǎng)適應市場和社會需要的專業(yè)人才。

一、中職學校英語教學現(xiàn)狀分析

首先，中職學生在學習過程中只注重對專業(yè)知識的學習。就拿筆者所在學校來說，學生并不重視英語課，同時存在英語學習心理障礙，有自卑、畏難心理，對英語學習缺乏興趣和動力，學生的思維就是典型的“專業(yè)技能導向”為先，認為只要我有強硬的專業(yè)能力，那在就業(yè)上就不會存在問題。其次，中職學校的英語課時安排非常有限，教師只能在有限的時間里盡量讓學生掌握最基本的英語基礎知識及簡單的英語口語，“以就業(yè)為導向”的英語教學更無法實施，這導致很多畢業(yè)生英語知識掌握欠缺，而目前的企事業(yè)單位在招聘時絕大多數(shù)都對學生的英語能力有要求，這就讓學生的就業(yè)成了一大問題。再次，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀未能及時更新教學理念，沒有針對職業(yè)學校學生的就業(yè)需求探索教學方法，對新媒體技術(shù)的應用不到位，導致教學模式單一，缺乏有效化、多樣化，教學質(zhì)量和教學效果低下。在當今的英語教學中教師不僅要幫助學生學習英語知識，還要強化與學生專業(yè)相關(guān)的英語知識，這樣才能讓學生在就業(yè)競爭中脫穎而出，順利就業(yè)。教師在教學中要落實以就業(yè)為導向的教學原則，優(yōu)化教學模式，提高中職生的英語應用水平，滿足他們的個人發(fā)展需求。

二、以就業(yè)為導向的中職英語教學策略

（一）以就業(yè)為導向調(diào)整教學模式開展英語教學

教材是教師開展教學工作的重要依據(jù)，教師在教學的過程中必須要注重對教材的研究，隨著教育改革的不斷推進，憑借單一的英語教材是無法有效開展教學的。比如說學前教育專業(yè)的英語配套教材中明確要求學前教育專業(yè)的學生在進一步打好英語基本功的同時，掌握一定的幼教專業(yè)的專業(yè)詞匯和幼兒英語教學的相關(guān)課堂用語，強化并提高學生的職場英語能力。

首先，對英語的學習不僅要掌握所學知識，還要有將自己所學英語知識傳授給幼兒的能力。這就要求教師在教學的過程中不但要促進學生掌握英語知識，還要引導學生學習一些給幼兒教英語的方法。以教材為出發(fā)點，研究教學方法，及時完善自己的教學模式，促進自己的教學與新課標的要求相吻合，讓學生得到更好的知識，成為符合社會發(fā)展需求的人才。

筆者在教學中是這樣實施的，學前教育專業(yè)的學生在學習水果類的單詞時，由于中職年齡段的學生對水果類單詞的記憶并沒有什么問題，導致學生在學習這一部分知識的時候不專心，這就需要教師引導學生，讓學生明白這一部分知識的學習不僅僅是為了記憶水果的幾個單詞，真正要學習的是如何將這些單詞傳授給年齡很小的幼兒，比如說“apple”這一單詞學生早已爛熟于心，但是要用什么方法能讓幼兒了解這一單詞他們并不清楚。對此，我們的教學就不僅僅是讓學生掌握知識，還要教會學生如何去傳授知識。筆者于是和學生分析，幼兒主要是通過感官來認識環(huán)境中的事物的，所以在設計教學活動的時候，應該充分發(fā)揮幼兒感官的作用，通過教具或游戲活動等各種方式讓幼兒正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。然后教師給學生一個思維與實踐的空間與時間，讓學生自己設計一下這個教學活動，到講臺上試講，并讓其他學生評價幼兒能否接受這樣的教學方式，這個設計還可以進行怎樣修改和完善。最后在學生演示和討論完畢之后，教師再給學生就這個教學活動上示范課，讓學生掌握如何進行一個完整的教學活動的技能方法。通過這樣的教學方式，不僅增加了課堂師生間的互動，增強課堂教學的趣味性，還能鍛煉學生的教學能力，同時在無形之中培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感，讓學生明白自己學習英語教學法的重要性。相信經(jīng)過這樣的教學，學前教育專業(yè)的學生一定能夠冷靜面對未來激烈的就業(yè)崗位競爭，在未來實際的教學中展現(xiàn)自己的工作能力，最大限度地體現(xiàn)自身的價值。這種模式的教學，筆者結(jié)合了學前教育專業(yè)《幼師英語》和《幼兒教育學基礎》及《幼兒心理學》三門教材進行開展，效果良好。

其次，中職學校的學生大都覺得自己的學習能力差，尤其是在英語學習方面更為明顯。針對這樣的狀況，教師在教學的過程中就要增加對學生的關(guān)注，讓學生真正成為學習的主人，還要讓學生明白每個人都有自己的專長，俗話說“三百六十行，行行出狀元”，自己既然選擇學習某一專業(yè)就要讓自己成為這一領(lǐng)域的佼佼者，增強學生的自信心。比如說航空服務專業(yè)的學生，在學習的過程中對自己就要有高的定位，自己的就業(yè)目標就是在國際航班展現(xiàn)自我。在英語學習上就必須強化與人溝通的能力，而且對一些在乘務服務中的常用英語不僅要能聽懂還要能夠進行流利的對話交流。這些都需要教師在教學過程中不斷地深入引導。

最后，英語是一門語言學科，無論是哪個專業(yè)的學生對英語知識的學習都要有口語部分，而口語的重點不在于教，而在于說，所以教師在以就業(yè)為導向的英語教學中必須以學生為中心，讓學生積極主動地學習英語知識，這樣不僅可以加深學生對基礎知識的理解，還能強化學生的口語練習，且學生在說英語的過程中還能增加對英語學習的信心和興趣。比如說下面的這些常用語，學生就必須要熟悉：“Morning，madam（Sir）.Welcome aboard！Morning，sir.Welcome aboard.Business class or economy？Fasten your seat belts immediately.The plane will make an emergency landing because of the sudden breakdown of an engine.”像這樣的空乘人員需要掌握的常用口語有很多，在學習這方面知識的時候教師可以進行情境教學，組織學生進行角色扮演，讓學生能真正做到開口去說，有效提升學生語言實際應用能力和就業(yè)競爭力。

（二）結(jié)合專業(yè)課程整合教學內(nèi)容進行英語教學

隨著社會的發(fā)展，對教師的要求越來越高，教師不僅要不斷地學習新知識，勤于思考，還要了解所教專業(yè)相關(guān)的課程和知識，結(jié)合所教專業(yè)的課程特點及專業(yè)課程安排，有效地進行專業(yè)英語的教學。筆者在上《汽車英語》這門課前，就清楚地了解汽修專業(yè)的學生開設了哪些專業(yè)課程、就業(yè)的方向是什么。對《汽車英語》這本教材中講授的有關(guān)the development about vehicle（汽車的發(fā)展史）/engine（發(fā)動機）/Vehicle Identification Number（車輛識別號碼）/automobile beauty（汽車美容）等內(nèi)容進行研究，主動向?qū)I(yè)課教師了解專業(yè)課程的教學內(nèi)容與《汽車英語》這本教材中內(nèi)容相似的課程教學內(nèi)容，及時調(diào)整自己的授課內(nèi)容與專業(yè)課程保持一致。如在上汽車發(fā)動機這個內(nèi)容時，因為學生已學習了發(fā)動機的相關(guān)專業(yè)知識，教師就不用過多地講解專業(yè)的內(nèi)容，而是讓學生使用指定的英語詞組把他們所學的專業(yè)知識展示給大家，教師只需要和學生一起歸納出使用頻率高的專業(yè)詞，把他們分為必背的一級詞匯如 automobile（汽車）/vehicle（車輛）/engine（發(fā)動機）/cylinder（汽缸）和看得懂的二級詞匯如 four-stroke cycle（四行程引擎）/cooling system（冷卻系統(tǒng)）/piston（活塞）/radiator（散熱器）等。通過這樣的教學，學生在今后的就業(yè)中，在拿到英文說明書或者是汽車修理手冊時，能通過 key words（關(guān)鍵詞）理解說明書或是修理手冊的內(nèi)容，憑著自己精湛的專業(yè)技能就能進行有效的操作。這樣不但減少了學生學習英語的畏難情緒，減輕了學習的負擔，學生也愿學、樂學，同時也間接地推動學生學好專業(yè)課程，牢記專業(yè)知識，逐步養(yǎng)成優(yōu)良品格并且具備更強的專業(yè)能力。

（三）借助新媒體技術(shù)將以就業(yè)為導向的英語教學延伸至課外

當前是信息技術(shù)繁榮的時代，教師要充分運用信息技術(shù)，把以就業(yè)為導向的英語教學延伸至課外，這樣的學習方式不僅學生感興趣，還能讓學生對自己的專業(yè)在社會上的狀況有最新的了解，促進學生對英語學習的重視，除此之外還能緩解英語教學課時少的問題。比如說對學前教育專業(yè)，教師可以建立微信公眾號，讓學生關(guān)注公眾號，教師將一些給幼兒教英語的巧妙方法展示在上面，讓學生課后去學習，還可以讓學生在上面自己說一說對某些知識的巧妙教學方法，教師收集學生的一些模擬教學的情境放在公眾號上，讓更多的學生去學習。當然教師也可以將相關(guān)部門對幼兒教學的要求放在公眾號上，讓學生去了解，還可以將一些調(diào)查幼兒家長對幼兒英語學習看法的視頻放在公眾號上，讓學生知道現(xiàn)階段幼兒教學的現(xiàn)狀，以此促進學生對就業(yè)方面的英語知識的學習。

以就業(yè)為導向的中職英語教學不僅要強化學生在工作中的英語能力，還要增強學生在應聘時的英語表達能力，比如很多民航公司在招聘乘務人員的時候都會讓應聘者用英語進行一段表達，或者說應聘人員會以英語交流的方式進行應聘，這就需要學生掌握基本的應聘英語知識，如應聘人員常問：“你認為空乘人員應該具備哪些品質(zhì)？What do you think is the chief characteristic for a steward？”應聘的學生就必須要快速地得出答案為“友好、禮貌、耐心等”并流利地用英文說出來。這一方面的能力對中職學生來說也是非常重要的，學生如果連就業(yè)的機會都沒有，那學生就難以實現(xiàn)自己的價值。

總之，中職學校培養(yǎng)的是職業(yè)綜合型人才，以就業(yè)為導向的英語教學既要緊抓學生的基礎知識學習，也要研究學生專業(yè)的發(fā)展方向，讓學生的英語學習不僅僅是知識的學習，更是能力的提升。而英語作為一門交際工具的學科，教師在教學中要堅持以就業(yè)為導向的教學原則，進一步優(yōu)化教學模式，提高中職生的英語應用水平，使中職生在學習的過程中達到就業(yè)目的，幫助學生提升長遠發(fā)展的能力、提升就業(yè)競爭力，使其在應聘中脫穎而出，實現(xiàn)就業(yè)優(yōu)質(zhì)化。

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（責編 羅汝君）