摘?要：隨著信息時代的到來，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用微課，可以有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生視聽感受的同時，開闊學(xué)生視野，提升其英語學(xué)習(xí)能力。尤其在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，微課應(yīng)用要求教師選擇或制作豐富的課件內(nèi)容，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)或自學(xué)任務(wù)，提升微課預(yù)習(xí)的可行性和有效性。本文主要研究微課在小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;課前預(yù)習(xí);應(yīng)用

一、 前言

在小學(xué)英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過微課的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)以學(xué)定教、先學(xué)后教的模式，學(xué)生可以在更自由和更寬松的條件下選擇自己感興趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)和思維發(fā)展能力來講具有重要意義。因此在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重對微課資源的開發(fā)和利用，開發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的天分，從而為培養(yǎng)跨文化交際人才奠定基礎(chǔ)。

二、

微課在小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的意義

（一） 是滿足小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要

新課程標準的提出，為小學(xué)英語教學(xué)改革提出了更具體的要求，小學(xué)英語教師不僅要對學(xué)生的英語能力進行培養(yǎng)和提升，同時還應(yīng)該將英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)等信息化手段結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在特定的情境下對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，有效拓寬英語教學(xué)渠道的同時，還能實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標，對小學(xué)生個性化的發(fā)展和跨文化交際人才的培養(yǎng)來講具有重要意義。

（二） 是促進社會發(fā)展的必然需要

隨著科學(xué)技術(shù)的進步以及“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來，傳統(tǒng)教育教學(xué)手段已經(jīng)難以跟上時代的步伐，再加上社會對與時俱進高素質(zhì)人才的需要，促進微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的時空限制，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，學(xué)生隨時隨地就可以針對英語薄弱環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，極大地提升了英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，對促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展來講具有重要意義。

三、 微課在小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

（一） 引導(dǎo)小學(xué)生理解英語文化差異

與低年級簡單地記憶單詞和句型相比，對于六年級馬上要升初中的小學(xué)生來講，簡單的英語單詞和句型會話已經(jīng)難以滿足其學(xué)習(xí)的欲望和要求，因此在英語預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住微課資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中了解英語文化的背景，能夠?qū)鴥?nèi)外語境差異和文化差異有所了解和感悟，這對于提升其英語學(xué)習(xí)能力和理解力來講具有重要意義。

例如在講到《Unit 8 Chinese New Year》的時候，學(xué)生們對中國的春節(jié)都有所了解，但是在春節(jié)這一天，外國人都是怎么慶祝的呢？也像我們一樣放鞭炮、過團圓節(jié)、吃年夜飯嗎？為了讓學(xué)生們了解國內(nèi)外節(jié)日的差異，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的微課作業(yè)，在微課視頻或語篇中找找中西方節(jié)日的差異。微課資源可以是教師自己錄制，也可以是在網(wǎng)上尋找合適的網(wǎng)課內(nèi)容進行截取和利用。學(xué)生們通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，春節(jié)，也就是the Spring Festival或Chinese New Year是中國特有的，西方并不過春節(jié)，對于他們來講圣誕節(jié)Christmas

Day是一年中最隆重的節(jié)日，紀念耶穌誕生的日子，所以中西方在節(jié)日還有慶祝方式方面存在巨大的差異，學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，可以提升其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 幫助小學(xué)生加深對單詞和語法的理解

對小學(xué)英語學(xué)習(xí)來說，做好預(yù)習(xí)工作，可以大大提升學(xué)生的英語理解力，在微課預(yù)習(xí)的時候能夠?qū)卧~和語法有初步的印象，并跟著幾分鐘的微課視頻一起讀單詞，了解大致含義。在課堂上通過教師的講解加深對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，進而提升英語課堂的效率。

例如在講到《Unit 2 Good

habits》的時候，小學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，利用視頻明白habits是習(xí)慣的意思，養(yǎng)成好的習(xí)慣是非常重要的。跟著微課主講老師讀這一單元中重要的語法單詞“always，usually，often，sometimes”等，在英語的語境下了解養(yǎng)成好習(xí)慣每天都要做些什么，在英文歌和英語卡通小視頻的陪伴下，對該單元的內(nèi)容有初步的了解，為英語課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（三） 提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課本身具有短小精悍的特點，而且不受地域和時間的限制，無論是課間時間、早自習(xí)時間還是睡覺前的碎片化時間，隨時隨地都能跟著教師的腳步聽課和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)當前小學(xué)生的身心發(fā)展特點錄制微課內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供有趣的微課資源，在有效開闊學(xué)生視野的同時，也能提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

例如在講到《Unit 1 The kings new

clothes》的時候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在錄制或搜索微課內(nèi)容的時候，可以將與文章相配套的寓言故事納入微課視頻中，讓學(xué)生在充滿趣味性和諷刺意味的故事情境中學(xué)習(xí)相關(guān)單詞和句型，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)中促進微課的有效應(yīng)用，是學(xué)生素質(zhì)的需要，同時也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。因此在實際的應(yīng)用中，教師應(yīng)該注重微課的品質(zhì)，利用親自錄制或上網(wǎng)尋找資源的方式，引導(dǎo)小學(xué)生理解國內(nèi)外文化差異，幫助小學(xué)生加深對單詞和語法的理解，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而為培養(yǎng)跨文化交際人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]路楊.利用微課進行小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的實踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（17）：49.

[2]顧蘇霞.微課在小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J].校園英語，2017（30）：200.

作者簡介：

俞曉燕，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué)。