摘?要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，英語(yǔ)繪本教學(xué)是重要的教學(xué)形式之一?；诖?，本文對(duì)于英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行了探討分析，以希望通過(guò)英語(yǔ)繪本讓小學(xué)英語(yǔ)課堂可以綻放異彩。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、 引言

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必須要加大對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮各項(xiàng)資源的作用和優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，從而拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。在新課程改革的教育背景下，要求教師將圖片和故事兩者緊密結(jié)合，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫四方面的能力得到全面的提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放異彩。

二、

小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)和作用

（一） 為學(xué)生營(yíng)造聲情并茂、身臨其境的教學(xué)氛圍

將英語(yǔ)繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分展現(xiàn)作者的情感。例如，在講授《The Giving

Tree》這一課時(shí)，教師僅僅是用簡(jiǎn)單的線條描繪出簡(jiǎn)單的畫(huà)面和簡(jiǎn)短的詞句，就可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)的主旨思想，深刻理解大樹(shù)的博大情懷。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生投入自己的思想情感進(jìn)行英語(yǔ)詞句的朗讀，展開(kāi)自己豐富的想象。如果學(xué)生在繪本中遇到生詞時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并大膽猜測(cè)詞意。通過(guò)繪本教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生營(yíng)造聲情并茂、身臨其境的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二） 有助于學(xué)生更加深刻地理解掌握詞意

繪本最為鮮明的特點(diǎn)在于其詞句讀起來(lái)往往非常順口押韻，學(xué)生也較為熟悉。因此，在實(shí)施繪本教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極朗誦，這也是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的重要過(guò)程。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的詞語(yǔ)對(duì)圖片中描述的故事情節(jié)進(jìn)行表述。通過(guò)這種方式，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，掌握英語(yǔ)單詞的深刻含義。

三、

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一） 幫助學(xué)生挑選合適的英語(yǔ)繪本

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用英語(yǔ)繪本教學(xué)法時(shí)，首要前提在于幫助學(xué)生挑選合適的英語(yǔ)繪本。因此，在挑選過(guò)程中，教師可以從以下兩方面著手進(jìn)行：第一，針對(duì)教學(xué)群體不同挑選不同的英語(yǔ)繪本。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，所選取的繪本應(yīng)該包含豐富多樣的圖片，故事情節(jié)要緊湊，詞語(yǔ)構(gòu)造較為簡(jiǎn)單明了且在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，由于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，已經(jīng)積累了一定量的英語(yǔ)詞匯，此時(shí)教師可以選擇原版的英語(yǔ)繪本，更好地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的視野。在選擇原版繪本時(shí)，教師需要把握單詞、詞句以及語(yǔ)法的難度要適中，有效避免由于英語(yǔ)繪本難度太大讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行修改，使其教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容保持一致，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。第二，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑選不同的英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)繪本具有生動(dòng)形象的特征而受到了教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。因此，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本，創(chuàng)造學(xué)生與英語(yǔ)的會(huì)話，更好滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫各方面技能的提升。

（二） 正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀

在實(shí)施英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的潛能引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀能力的顯著提升。首先，找準(zhǔn)線索，把握整體。例如，在講授英語(yǔ)繪本“Theres an Alligator Under My Bed”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)故事中的“我”與“鱷魚(yú)”兩者之間將會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？通過(guò)這種提問(wèn)方式，可以成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問(wèn)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，又激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。其次，與語(yǔ)境有效融合，細(xì)細(xì)品味。當(dāng)學(xué)生閱讀完繪本后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找繪本中的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生更深層次地了解繪本的故事內(nèi)容。因此，教師可以科學(xué)地、合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“If You Give a Mouse a Cookie”時(shí)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生更好地回憶繪本中描繪的故事情節(jié)。第三，對(duì)故事進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以組織開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，以達(dá)到鞏固所學(xué)的詞句和語(yǔ)法的作用，還可以對(duì)繪本中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和延伸。仍然以繪本“If You Give a Mouse a

Cookie”為例，若你給老鼠一塊餅干，老鼠吃完餅干后就會(huì)向你再要一杯牛奶喝;喝完牛奶后老鼠又會(huì)向你要一張紙巾擦臉……在該故事中，以一塊餅干開(kāi)始整個(gè)故事，最后又以餅干結(jié)束。這種故事可以歸類為環(huán)型故事。因此，教師可以要求學(xué)生采用這種故事結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)造出豐富多樣的、富有趣味性的故事。

（三） 運(yùn)用多樣化的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加大探索和創(chuàng)新力度，不斷豐富繪本教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松的、和諧的教學(xué)氛圍。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查分析可知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大部分情況下會(huì)選擇無(wú)聲的英語(yǔ)繪本，課堂教學(xué)氛圍仍然較為枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以選擇有聲英語(yǔ)繪本教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的有效提升。例如，《The Foot Book》《One Fish Two Fish Red Fish Blue

Fish》均受到了學(xué)生的喜愛(ài)，教師可以選擇有聲繪本替代無(wú)聲繪本，從而不僅有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)繪本具有至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分地、準(zhǔn)確地意識(shí)到英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性，加大探索和創(chuàng)新力度，采取積極有效的措施實(shí)施英語(yǔ)繪本教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

丁海波，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)九里小學(xué)。