摘?要：初中階段英語聽力教學(xué)效率較低是現(xiàn)階段我國初中英語聽力教學(xué)所普遍存在的一種現(xiàn)象，而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因為一直以來，在初中英語聽力教學(xué)中，教師和學(xué)生都普遍地認為提高英語聽力成績在于增加英語聽力訓(xùn)練的頻次和時長，忽視了對英語聽力學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和訓(xùn)練。因此，要想提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量就必須針對英語聽力實施相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，基于此探索相應(yīng)的英語聽力訓(xùn)練方式就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);聽力訓(xùn)練

由于認知水平較低，少數(shù)初中生在聽力學(xué)習(xí)中會下意識應(yīng)用某些學(xué)習(xí)策略，但大多缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，初中生只知道聽什么，卻不知道如何更有效地聽。授之以魚不如授之以漁，聽力學(xué)習(xí)策略方法的教學(xué)和訓(xùn)練在提高初中生英語聽力成績中至關(guān)重要。要求初中的英語教師在教學(xué)中能基于初中英語聽力教學(xué)訓(xùn)練充足的重視，確保結(jié)合英語聽力的教學(xué)要求及學(xué)生的實際情況選擇合理的教學(xué)訓(xùn)練方式。

一、 初中英語聽力教學(xué)訓(xùn)練的作用

通過聽力教學(xué)訓(xùn)練能提高初中生的聽力理解能力，主要表現(xiàn)為通過聽力教學(xué)訓(xùn)練，初中生由英語聽力學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，能夠有效提高初中生英語聽力理解能力，提高初中生英語聽力成績。此外，通過聽力教學(xué)訓(xùn)練，初中生能明顯增加英語聽力學(xué)習(xí)的自主性、目的性和計劃性，學(xué)習(xí)者的主觀能動性得到了充分發(fā)揮;掌握了英語聽力過程中一些行之有效的“小竅門”，聽力學(xué)習(xí)的效率得到了顯著提升;有效減輕了初中生在英語聽力過程中普遍存在的焦慮感，增強了提高英語聽力理解能力的自信心。此外，聽力學(xué)習(xí)策略是調(diào)動學(xué)生聽力學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)情感共鳴的有效措施，通過聽力教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生往往能夠全身心投入到聽力學(xué)習(xí)中，從容面對各類形式的聽力問題并對聽力學(xué)習(xí)始終保持高漲的熱情。

二、 初中英語聽力教學(xué)訓(xùn)練的注意點

筆者通過調(diào)查實驗證實了通過系統(tǒng)的聽力教學(xué)訓(xùn)練能夠提高初中生英語聽力理解能力，提升初中生英語聽力成績，具體來說就是聽力教學(xué)訓(xùn)練的實施打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法單一傳遞模式的局限性，延續(xù)了語言信息持續(xù)輸入，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時重視學(xué)生情感狀態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。需要注意的是，雖然聽力策略訓(xùn)練相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語聽力理解水平方面具有一定的優(yōu)勢，但聽力策略訓(xùn)練也是一項相對復(fù)雜的工程，具有一定的長期性與系統(tǒng)性，除了需要尊重學(xué)生主體地位，考慮英語聽力教學(xué)要求與需要，還要在實踐中不斷探索聽力教學(xué)訓(xùn)練方法，進一步體現(xiàn)聽力教學(xué)訓(xùn)練合理性與科學(xué)性，使其在提升初中生英語聽力成績上的積極影響得以充分發(fā)揮。

三、 初中英語聽力教學(xué)訓(xùn)練的策略

基于現(xiàn)代初中英語的教學(xué)要求來看，要想切實提高英語教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量效果，首先就必須要避免教師英語聽力教學(xué)訓(xùn)練中照本宣科形式的出現(xiàn)，而結(jié)合現(xiàn)階段初中生的實際情況來看，針對英語聽力的教學(xué)訓(xùn)練主要可采用如下的訓(xùn)練方式。

（一） 針對英語聽力實施相應(yīng)的常規(guī)訓(xùn)練

就初中生的英語聽力教學(xué)訓(xùn)練來看，其能力的強化往往需要經(jīng)過長時間的積累與訓(xùn)練，這就要求初中的英語教師在教學(xué)中能重視聽力日常教學(xué)訓(xùn)練的開展，確保通過常規(guī)的訓(xùn)練來幫助學(xué)生奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，并促使他們自身的英語聽力能力技巧得到充分的強化。一方面，針對英語聽力教學(xué)訓(xùn)練，初中的英語教師應(yīng)給予課堂教學(xué)充足的重視，確保利用課堂對學(xué)生的英語聽力實施常規(guī)的培養(yǎng)，以有效幫助學(xué)生強化自身對英語聽力的適應(yīng)性，且在實際的教學(xué)中教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵來激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣;另一方面，針對初中生的英語聽力教學(xué)訓(xùn)練要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行單詞正確發(fā)音的學(xué)習(xí)，以強化學(xué)生對聽力內(nèi)容的認知，確保學(xué)生在聽力中能充分有效地對聽力的內(nèi)容進行辨析，進行在不斷的訓(xùn)練中強化自身的英語聽力能力。此外，在實際的教學(xué)訓(xùn)練過程中英語教師應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在情境中進行英語交際訓(xùn)練，確保通過英語交際的訓(xùn)練來促進學(xué)生自身的英語聽力能力得到充分的提升。

（二） 針對英語聽力實施相應(yīng)的專項訓(xùn)練

所謂專項訓(xùn)練是在常規(guī)訓(xùn)練基礎(chǔ)上所實施的一種具有針對性的英語聽力訓(xùn)練形式，能有效對常規(guī)英語聽力訓(xùn)練中存在的不足進行彌補。就英語聽力專項訓(xùn)練的實施來看，其需要在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練的難度，并強化學(xué)生對聽力技巧的掌握，進而促使學(xué)生的英語聽力成績得到充分的提升。結(jié)合初中生的實際傾向來看，針對學(xué)生的英語聽力專項訓(xùn)練往往需要對以下的方面充分把握：首先，針對初中生實施的英語聽力專項訓(xùn)練要求教師能從心理的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生在英語聽力的學(xué)習(xí)中消除心理方面的情緒;其次，在英語聽力教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)測的習(xí)慣，即要求學(xué)生在做聽力練習(xí)的時候能夠利用聽前的實踐進行審題并在此基礎(chǔ)上進行聽力內(nèi)容的預(yù)測，確保在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的聽力能力得到提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，英語聽力教學(xué)訓(xùn)練在其中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，不僅能有效強化學(xué)生的英語理解能力和英語學(xué)習(xí)自信，同時還能有效促進學(xué)生的英語成績得到充分的提升。而從現(xiàn)實層面來看，英語聽力教學(xué)訓(xùn)練本身存在一定的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，為切實提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，還要求初中的英語教師能集合學(xué)生的實際情況采取有針對性的訓(xùn)練方式。

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作者簡介：

陳尼華，福建省漳州市，漳州市第八中學(xué)。