摘?要：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？在學(xué)習(xí)和生活中，老師如何對(duì)待后進(jìn)生呢，該采取一些什么樣的措施來(lái)幫助他們呢，本文從多方面對(duì)這些問(wèn)題作了細(xì)致的探討。

關(guān)鍵詞：傾注;愛(ài)心;感化;信任;挖掘;激發(fā)

俗話說(shuō)，江山易改，本性難移。尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中，他們長(zhǎng)期處于被訓(xùn)斥和鄙視中，心靈被扭曲。正因?yàn)槿绱?，他們才有著既?qiáng)烈又脆弱的自尊心，極容易產(chǎn)生自卑、自暴、自棄的消極情緒。這個(gè)問(wèn)題不解決，不僅會(huì)影響教育任務(wù)的完成，而且還會(huì)誘發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：

一、 傾注愛(ài)心，感化后進(jìn)生

愛(ài)是師生之間最有力量、最自然的連結(jié)，是彼此間溝通感情的橋梁，是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就談不上教育。教師一個(gè)慈祥的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，一種關(guān)切的手勢(shì)，都能使后進(jìn)生那敏感、脆弱、扭曲的心靈得到莫大的慰藉，老師對(duì)他們的重視與發(fā)現(xiàn)，更能喚醒他們心靈深處那些最美好的東西。要做到這一點(diǎn)，必須全面地了解學(xué)生，不僅對(duì)其思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)要了解，對(duì)其家庭情況、身體狀況、興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)、脾氣性格等都要了解。對(duì)他們學(xué)習(xí)上幫助，生活上體貼，日常行為上嚴(yán)格要求，還有犯過(guò)錯(cuò)不讓其當(dāng)眾出丑等，把精力和時(shí)間多用在他們身上，像母親那樣去愛(ài)護(hù)他們，使其產(chǎn)生一種親切感、信任感，對(duì)老師的“苦心”易于接受。

古人云：“感人心者，莫先乎于情”。由于后進(jìn)生身上有缺點(diǎn)，有毛病，性格孤僻，不合群。因此，受人歧視，別人瞧不起他們，相反的是嘲笑他們，指責(zé)他們，失去了應(yīng)有的愛(ài)。但他們同樣有豐富的情感，極需要老師傾注慈母般的愛(ài)心去感化他們，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。如孩子病了，老師?yīng)多去看望，帶點(diǎn)小藥品，帶點(diǎn)孩子喜愛(ài)的東西。孩子逃學(xué)，老師去家訪，了解原因，不要向家長(zhǎng)告狀，在家長(zhǎng)面前多講些孩子的長(zhǎng)處，免得孩子被家長(zhǎng)敲打，孩子的頭發(fā)長(zhǎng)了，請(qǐng)理發(fā)師給他們理發(fā);時(shí)常講一些孩子愛(ài)聽的故事……使孩子感到“從未有過(guò)的溫暖”，真正嘗到愛(ài)的滋味。由于老師傾注了愛(ài)，感化了他們，以心換心，用愛(ài)溝通了師生感情，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下了良好的感情基礎(chǔ)。

二、 信任他們，挖掘閃光點(diǎn)

教師對(duì)后進(jìn)生要充分信任，激發(fā)他們的進(jìn)取心，是做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。由于后進(jìn)生大都受過(guò)不少嚴(yán)厲的批評(píng)和傷感的訓(xùn)斥，也聽過(guò)不少枯燥無(wú)味的說(shuō)教，因此會(huì)產(chǎn)生自卑心理，就自暴自棄，甚至有“破罐子破摔”的態(tài)度，失去了進(jìn)取心。但他們的自尊心沒(méi)有消失，別人說(shuō)他差時(shí)，他卻不服氣，引起抵觸情緒，產(chǎn)生了逆反效應(yīng)。這就是自卑心的表現(xiàn)，這也就是他們身上的閃光點(diǎn)。老師應(yīng)根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)點(diǎn)燃孩子心中的火花，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。如開展各種活動(dòng)，充分利用他們好奇、好動(dòng)、好玩的特性，以虛補(bǔ)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子愛(ài)管閑事，讓他當(dāng)衛(wèi)生檢查員;某個(gè)孩子愛(ài)好體育，讓他當(dāng)體育委員，不大守紀(jì)律的當(dāng)值日生，使這些孩子感受到生活在這樣的班集體中是有意義的，更能使他們產(chǎn)生愛(ài)班集體的情感，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，讓他們抬頭走路，勇敢做人。

任柯一個(gè)后進(jìn)生，都有他潛在的能量，只是不同的人，具有不同的潛能結(jié)構(gòu)和潛能方式，而發(fā)掘后進(jìn)生潛能的最佳手段就是鼓勵(lì)與鞭策。作為教師，不能只把眼光盯在少數(shù)優(yōu)秀生身上，更要時(shí)常地盯著后進(jìn)生，關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，要讓他們感到，他們像其他同學(xué)一樣，也是有才能的。盡管今天他只寫對(duì)了幾個(gè)字，解對(duì)了幾道題，學(xué)會(huì)了半支歌，教師應(yīng)加大贊賞與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的實(shí)質(zhì)和作用仍是強(qiáng)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化機(jī)能，挖掘他們的潛能。

三、 家校結(jié)合，激發(fā)上進(jìn)心

后進(jìn)生在家往往得不到家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)孩子不聽話時(shí)，輕則大聲訓(xùn)斥，重則武力壓服。不重視感情投資，對(duì)孩子挖苦諷刺，罵孩子不成器，沒(méi)出息，致使他們的上進(jìn)心被抑制。另一種是家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)一味遷就，滿足他們的種種不合理要求，造成孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，粗野、任性，沒(méi)有上進(jìn)心……針對(duì)這種情況，學(xué)校教育和家庭教育必須緊密配合起來(lái)，為他們創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)做到學(xué)校認(rèn)真教育輔導(dǎo)，家庭認(rèn)真家教督促，以此來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

另外，教師要把后進(jìn)生領(lǐng)向“我要學(xué)”的軌道，首先，必須采取生動(dòng)的、適合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教育方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)方法上下一番功夫，這就要求教師授課時(shí)語(yǔ)言豐富、生動(dòng)且具幽默感。抓住學(xué)生的求知心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生向往并追求知識(shí)，從而克服差生學(xué)習(xí)態(tài)度不良、學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)象，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、 優(yōu)差結(jié)對(duì)，激發(fā)好勝心

后進(jìn)生往往是學(xué)習(xí)無(wú)目的，得過(guò)且過(guò)，做一日和尚撞一日鐘。老師可采取讓優(yōu)等生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子、開展“手拉手，一對(duì)一”活動(dòng)，給他們定目標(biāo)，訂計(jì)劃，共同學(xué)習(xí)，共同提高，定期組織他們開談心會(huì)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談進(jìn)步，形成你追我趕、優(yōu)差結(jié)對(duì)、共同提高的良好學(xué)風(fēng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的好勝心，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

五、 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期性，鞏固成果

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣，是在許多因素的影響下逐漸形成的，要改掉這些毛病，需要一個(gè)過(guò)程，而且在受教育的過(guò)程中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。這是正常的客觀現(xiàn)象。必須正確對(duì)待這種反復(fù)，絕不可氣餒、灰心或放棄教育，而且要理解學(xué)生，允許學(xué)生反復(fù)，然后找出反復(fù)的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)诜磸?fù)中得到教訓(xùn)，克服反復(fù)，鞏固轉(zhuǎn)化成果。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作，要做好這項(xiàng)工作，教師要認(rèn)真研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、性格特征，傾注愛(ài)心，因材施教，靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)他們成為合格的人才。

作者簡(jiǎn)介：

楊有軍，甘肅省武威市，民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué)。