摘?要：隨著我國素質教育思想的不斷深入以及初中數(shù)學教學改革活動的發(fā)展，在現(xiàn)階段的教師課堂教學活動實施過程中，不能再只一味追求傳統(tǒng)課堂教學效率，而是應積極探索新的教學改革措施，實現(xiàn)構建高效課堂，以此來增強學生的課堂學習效率和掌握好初中數(shù)學基礎知識。當前也必須對構建初中數(shù)學高效課堂給予足夠、高度重視，才能真正有效提升我國初中數(shù)學的整體教學水平。文章從初中數(shù)學高效課堂教學設計原則及其方法角度進行了分析概述。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;教學實踐

本文重點探究如何構建初中數(shù)學教學高效課堂，并詳細分析了初中數(shù)學教學中高效課堂構建的有效方式。

一、 初中數(shù)學課堂教學低效的主要原因

（一） 課堂教學方法過于單一

在傳統(tǒng)應試教育機制及思想的影響下，我國許多初級中學在數(shù)學課程的教學實踐中都堅持的是“題海戰(zhàn)術”，即以中考為最終教學結果導向，參照中考考試大綱和相關教學指標，將數(shù)學課堂教學與日常能力訓練都放在了學生數(shù)學的應試能力的培養(yǎng)與提升基本點上，忽視了對學生數(shù)學學習的興趣、情感認知、思維模式拓展以及數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，這對于初中學生的數(shù)學綜合素質的發(fā)展明顯不利。

（二） 高效的課前設計、課后總結嚴重匱乏

其一，對于課前設計準備不充分的現(xiàn)象，初中數(shù)學教師主要表現(xiàn)在課堂教學資源準備不足、學情狀況把握不準、教學方案設計隨意等多個方面，這樣教師在課堂教學及訓練環(huán)節(jié)就很難實現(xiàn)“對癥下藥”，對教學管理過程中發(fā)生的一些特殊事件也難以實現(xiàn)良好的應對應變;學生方面課前準備不充分，則主要表現(xiàn)在未提前預習、對知識點中的重點難點不熟悉、課堂學習目標模糊不清等方面。其二，教師在課后知識點總結教學的忽視，許多數(shù)學老師也未對課程教學中的失誤環(huán)節(jié)進行及時整理，這些都不利于數(shù)學教學實踐方法的及時優(yōu)化。

二、

高效課堂的教學實踐

（一） 宏觀設計——確定一條清晰的教學思路

由于我國的標準課堂時間僅45分鐘，因而在這有限的時間內，做好課前準備是非常關鍵的。其一，備課程。初中數(shù)學教師課前必須進行教材的充分準備，吃透教材中的每一個知識點，做好教案知識點設計的充分準備。其二，備學生。教師要最大化地利用課間時間，對學生課程學習的現(xiàn)狀進行充分了解。如安排學生做好課前學習工具的準備，了解學生對課堂學習的準備情況以及學生自我預習情況。其三，備教法。教師要深入研究教材內容，把握好教學布局，針對不同的章節(jié)知識點進行教學研究，積極主動與其他教師進行教學方法的交流探究，結合班級學生的學習條件及基本狀況做好教學方法的預備工作，做到初中數(shù)學課堂教學的有的放矢。

（二） 情境設計——創(chuàng)設一個積極和諧的學習環(huán)境

對于學習而言，興趣無疑是最好的老師。許多剛升入初中的學生，都對各個初中學科知識有濃厚的興趣，但在不斷接受初中數(shù)學課程教學后的過程中，他們的興趣會逐漸消失，這是當前初一學生對于數(shù)學學習的普遍問題。其實，新數(shù)學教材版式編排活潑、圖文結合合理。內容安排上，基本上也是深入淺出，設計得十分妥當。正因為如此，原本死板的很多知識立即開始靈活、有趣起來。例如：初一數(shù)學在講解“幾何體”這個知識點時，我就要求學生平時去看看或自己動手做些簡單的幾何體物件，將他們帶入整個課堂。

（三） 微觀設計——設計一些富含挑戰(zhàn)性的問題

課堂教學的一個重要目的就是讓學生主動參與實踐，在實踐中更好地學習知識，找到學生的興趣點，學會領悟、運用。因而，在初中課堂教學中，運用新教材里的“做一做”或是“議一議”等多個課外欄目，鼓勵學生主動地參與進來，動口說、動手擺，讓他們從最初的感性認知轉變?yōu)槌橄蟾拍睿瑒訂T他們自覺去學習，找到學習中的快樂和喜悅。比如在教學三角形內角和定理證明內容點時，添加輔助線是學生學習的難點。因此教師可以讓學生都準備一個三角形工具，并引導學生將三個角標記不同顏色，然后剪下來并拼在一起。學生通過不同的拼湊方法，就能很容易地理解四種引輔助線方法，并可總結出至少要作一邊的平行線思路。

（四） 練習設計——設計一組遞進的課內練習

高效數(shù)學課堂教學首先承擔的是知識的傳授，但更要注重探究思考過程。思維模式的廣度及深度是數(shù)學學科培養(yǎng)的重要目標之一，學科內容既表現(xiàn)出抽象性，又注重本質特點，整個學科內容設計都是串聯(lián)好的，新知識點與老知識點往往存在內在關聯(lián)，以此形成了數(shù)學學科的龐大知識網(wǎng)絡。比如：在開展二次函數(shù)知識點復習中，就可設置下述練習和變式，用三種不同的表達方式分別對二次函數(shù)進行求解：已知，y=ax2+bx+c的圖象經(jīng)過（-1，0），（4，5）和（0，-3）這三個不同的點，求拋物線的表達式。

變1：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過（-1，0）（3，0）和（0，-3）;

變2：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過（0，-3），頂點（1，-4）;

變3：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過（-1，0）和（0，-3），對稱軸x=1，分別求出拋物線的表達式。

（五）

反思設計——設計有效的學習小結

基于廣大師生都忽視數(shù)學學科教學的課后總結，初中數(shù)學教師應積極進行教學反思、優(yōu)化和總結，鼓勵學生在課余時間里要對知識點進行思考，讓他（她）們真正地懂得溫故知新，并能強化課堂學習內容，以此拓展學生的思維能力，形成系統(tǒng)的知識結構體系。比如針對一次函數(shù)復習，教師就可設計如下問題：針對y=3x+6，說說你的認識。開放式問題有助于學生自我總結出一次函數(shù)的圖象及性質，課后練習中也能進行良好的知識點總結、延伸、拓展，以實現(xiàn)其數(shù)學思維能力的發(fā)展。

三、 結語

基于當前我國初中數(shù)學高效課堂構建的實際情況，需實現(xiàn)從“高耗低效”向“低耗高效”的積極、高效轉變，這就要求教師們要改變觀念、優(yōu)選方法、重視創(chuàng)新、積極探究，尤其是在課前準備、課堂教學互動以及課后總結環(huán)節(jié)中，突出主體功能，讓學生踴躍地參與、主動思考，最大化地調動學生的學習興趣，開闊學生的數(shù)學思維，這也是我國初中數(shù)學教學質量上一個新臺階的基本要求。

參考文獻：

[1]沈睿娜.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].才智，2017（17）.

[2]王凌路.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].才智，2016（26）.

作者簡介：

潘巧紅，福建省永安市，永安市洪田初級中學。