摘?要：國家提出的建立學(xué)生核心素養(yǎng)教育的理念，由教師和學(xué)生組成了二元化學(xué)習(xí)的主力軍，在課堂教學(xué)中引入“二元化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略到化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：二元化;核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力

在當(dāng)前的教育下，國家提出的建立學(xué)生核心素養(yǎng)教育的理念已經(jīng)開始深入人心，在教學(xué)中師生的相互促進能得到很大的發(fā)揮。教師與學(xué)生都要具備相應(yīng)的素養(yǎng)，對于國家層面的核心素養(yǎng)的解釋，其實是在老師的核心素養(yǎng)的帶動下，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，所以教師和學(xué)生組成了二元化學(xué)習(xí)的主力軍，也是教學(xué)中的兩大關(guān)鍵力量。

作為一名化學(xué)教師，在化學(xué)課堂上對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們的重要責(zé)任，中央提出：十年樹木，百年樹人。教育應(yīng)該促進人的全面發(fā)展，要打造學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須具備核心關(guān)鍵能力。中央審議通過的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。如認(rèn)知能力，合作能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)能力?！币虼?，要求學(xué)生建立起核心素養(yǎng)的概念前，教師應(yīng)該先具備更優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，具備相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。教師的主陣地就在課堂教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“二元化”教育模式？

“二元化”教育模式設(shè)計是以實際的教學(xué)活動為中心選擇適當(dāng)課程內(nèi)容，為廣大學(xué)生拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)的知識面，深淺適度，綜合性強，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。在實際的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生產(chǎn)環(huán)境及先進的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生更加真實的接近實踐，接近未來工作的需要。

在高一化學(xué)教學(xué)的有關(guān)氯氣的教學(xué)中，我作為一名化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中引入“二元化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略到化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在講授氯氣與堿溶液的反應(yīng)中，先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，在學(xué)生的強烈求知欲的帶動下，小組合作學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用是結(jié)合先前學(xué)習(xí)的氯氣的一些物理性質(zhì)，教育學(xué)生如何避免實驗中氯氣泄漏，造成空氣污染。各實驗小組通過查閱資料，自行設(shè)計出實驗方案，在課堂教學(xué)中，利用相關(guān)實驗儀器，完成氯氣與堿溶液的反應(yīng)，并觀察記錄實驗的現(xiàn)象。其中一個小組的實驗設(shè)計如圖：

過程：先用干燥的集氣瓶收集一瓶氯氣，觀察氣體顏色為黃綠色。蓋上橡膠塞。用帶針頭的注射器吸入20mL氫氧化鈉溶液，將注射器針頭扎入橡膠塞，并深入集氣瓶中，，輕輕擠壓注射器活塞，當(dāng)有液體滴入集氣瓶中時，松手，觀察現(xiàn)象，瓶中黃綠色的氣體顏色逐漸褪去，瓶中得到無色溶液，注射器的活塞自動下落。教師指導(dǎo)小組同學(xué)合作討論：①為什么黃綠色逐漸褪去？②為什么注射器的活塞在松手后會自動下落？

學(xué)生在討論后，給出合理解釋。氯氣與水反應(yīng)會生成鹽酸和次氯酸，這兩種酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)，因而集氣瓶中氯氣逐漸消耗殆盡，黃綠色逐漸褪去。對注射器的活塞在松手后，因為氫氧化鈉與氯氣發(fā)生反應(yīng)，造成集氣瓶中氣體壓強下降，活塞上方的大氣壓強高于集氣瓶中的氣壓，因此，外界的大氣壓壓迫活塞向下移動形成了活塞的自動下落。

在這一實驗的教學(xué)活動中，師生在和諧安全的氛圍中，完成了教學(xué)任務(wù)，教師的關(guān)鍵能力體現(xiàn)在對學(xué)生實驗的安全指導(dǎo)上，教師要認(rèn)真審核學(xué)生的實驗設(shè)計方案，對于實驗的可行性和安全性要有提前的預(yù)判，在實驗后，對學(xué)生思維深度的引領(lǐng)，是教師在現(xiàn)實的教學(xué)中，靈活應(yīng)變的考驗，教師對實驗深度的考慮，直接引領(lǐng)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實的實驗過程中去。而對于學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)勞動的方式進行，從而減少了學(xué)生盲目的探究，提高了學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗結(jié)束后隨即投入深入思考。

實驗結(jié)束后，教師給學(xué)生播放一段關(guān)于氯氣化工生產(chǎn)的視頻，指引學(xué)生在聯(lián)系實際工業(yè)生產(chǎn)的過程中，體會學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)及應(yīng)用，如氯氣生產(chǎn)車間的工業(yè)設(shè)備，安全防護裝置，以及自來水廠應(yīng)用的新型消毒劑，這些都給學(xué)生帶來了視覺上的新感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的知識時，也在觀察我們的實際工業(yè)生產(chǎn)的過程，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實際，樹立學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的理念。

通過對氯氣與堿溶液反應(yīng)的課堂教學(xué)反思，體會“二元化”教育模式的探討。

一、 教師方面，強化專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

（一）

教師要有扎實的專業(yè)知識。俗話說“給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”

作為教師要結(jié)合自身大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，認(rèn)真研究中學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題，自己要不斷讀書，充電，尤其是對某些知識的深入思考，還需要有更深層次的理論知識支撐，所以教師應(yīng)不斷更新知識，以“活到老學(xué)到老”的精神，不斷鼓舞自己，激勵自己完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中給學(xué)生以引領(lǐng)。

（二） 理論與實際相結(jié)合的課堂教學(xué)

知識是基礎(chǔ)，技能要得到很大的提高，離不開理論的指導(dǎo)。同時技能的練習(xí)又是對知識的進一步鞏固與深化。將理論和實踐有機結(jié)合形成理實一體是“二元化”教學(xué)的最大亮點。

在實驗前，教師布置給學(xué)生的課前設(shè)計實驗方案，就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會去分析問題，通過對知識的分析，學(xué)會設(shè)計實驗方案。教師在學(xué)生實驗完成后，再給學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的思考題，或是對操作技能的小結(jié)，或是對相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。在實際動手操作中深化理論，又在實踐中積累知識，進一步提升技能，提升學(xué)生的認(rèn)知層次和思維層次。

（三） 創(chuàng)造師生關(guān)系和諧的課堂，教學(xué)相長

《禮記·學(xué)記》記載“是故，學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也，故教學(xué)相長也?！备攀隽藢W(xué)生的學(xué)與教師的教之間的辯證關(guān)系。實際上，從古至今對于教學(xué)相長的教學(xué)理念是一脈相承、源遠(yuǎn)流長的。建立民主、和諧、平等師生關(guān)系，創(chuàng)建快樂式教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中使老師和學(xué)生真正融入到彼此的世界里，聽到彼此的心聲，可謂是“心有靈犀一點通”。讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為一種幸福，相互提高，相互促進。在教學(xué)過程中，學(xué)生的多角度回答會給老師帶來新靈感或加深對知識的理解把握;學(xué)生的態(tài)度價值觀也會對老師的思想素質(zhì)有一定的觸動;學(xué)生遇到的問題，會對教師的教學(xué)研究帶來突破口，促進教學(xué)理論與教學(xué)研究的交叉融合等，對以后的教學(xué)教育都有重要作用。

（四） 教師對課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用

在課堂上要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，也就是說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體、是課堂的主人，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

二、

學(xué)生方面，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新性思維，適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力

（一）

立德樹人思想貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

師生之間和諧共生，在討論的氛圍中完成學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，教師就是學(xué)生的引領(lǐng)者，師生之間的和諧交流，共同研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究精神，都是對學(xué)生思想的教育。

（二） 團隊合作意識

“二元化”教育模式培養(yǎng)學(xué)生注重團隊意識，團隊合作能形成一種和諧的心理氛圍，促進同學(xué)之間的團結(jié)，合作又能產(chǎn)生一種互補和相互激勵的效應(yīng)。一方面教師在進行實驗教學(xué)時，指導(dǎo)小組成員之間的相互分工，團結(jié)協(xié)作意識會逐漸形成，在進行氯氣與堿溶液反應(yīng)設(shè)計方案時，分組內(nèi)學(xué)生之間又會有分工與協(xié)作的要求，通過不同設(shè)計方案的展示，學(xué)生已經(jīng)有了參與意識，另一方面在實驗中要注重不同性格的學(xué)生安排在同一組上，讓他們在實驗中相互交流，合作。如此一來學(xué)生在實驗中相互學(xué)習(xí)、共同進步、團結(jié)合作、提高技能。這有助于學(xué)生將來參加工作之后，團隊精神是企業(yè)的靈魂。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“二元化”教學(xué)一大亮點就是增加學(xué)生的實踐操作時間，學(xué)生有了更多的機會去動手鍛煉，教師提出實驗課題要求，學(xué)生需要通過查閱資料，并寫出解決問題的方法及步驟，這個過程是非常復(fù)雜的，學(xué)生需要查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，然后綜合小組所有成員的信息，他們要會篩選符合要求的信息，然后匯編寫出詳細(xì)的實驗設(shè)計方案。學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了提高，同時遇到問題，他們的解決問題的能力得到了更大的提高。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在實驗中，學(xué)生共同探討相關(guān)知識點，從多重感官上認(rèn)識、理解相關(guān)知識點。既提高了學(xué)生對知識能力的把握，又增強了學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能靈活運用生活經(jīng)驗、社會資源，形成化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。學(xué)生自己探究，興趣濃厚，與同學(xué)討論，探究能力得到鍛煉、提升，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

回顧氯氣與堿溶液反應(yīng)這一實驗課堂教學(xué)，在“二元化”教學(xué)教學(xué)模式中，取其精華，實際教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)教育，結(jié)合我們的教學(xué)實際，在實踐中不斷探索，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)教育的切入點、著力點，以此培養(yǎng)高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的能力，確實是一種行之有效的教育教學(xué)方法。國家提出要培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等這些關(guān)鍵能力，教師也要具備相關(guān)能力。構(gòu)建更加適應(yīng)新時代教育改革發(fā)展需要的教師關(guān)鍵能力，作為一名化學(xué)教師，我們要具備相應(yīng)的關(guān)鍵能力并將其落實到具體的課堂教學(xué)中去。

參考文獻：

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[2]蘇教版高中化學(xué)必修1化學(xué)[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F.

作者簡介：

常云紅，河北省唐山市，唐山外國語學(xué)校。