摘?要：在高中階段的語文課程教學中，古詩教學可以說是學生的重點學習內(nèi)容，其中也是高考的必考項目。而對于學生來說，古詩學習其最大的難點就在于，學生沒有辦法有效地體會古詩中的意境美，因此，這就成了學生古詩理解能力不高、考試得分不高的關鍵。對于高中語文教師來說，教師想要促進學生對于古詩意境美的感受，就要采用一定的方式進行引導，從而提高學生的古詩感知能力。但是采用怎樣的教學方式進行引導，這就是教師所需要認真思考的問題，本文將立足于高中古詩教學現(xiàn)狀的基礎上，對如何引導學生體味古詩中的意境美展開探討。

關鍵詞：高中語文;古詩教學;意境美

古詩的意境美，實際上就是學生對于古詩所構建的情境，所要表達的情感上的體悟。對于學生來說，古詩學習其實并不是什么很陌生的事物，學生在小學階段便開始接觸到了相關的古詩學習。然而在高中階段的古詩學習和其他時期的古詩學習的著重點并不一樣，高中階段的古詩學習不僅要求學生進行背誦，而且還需要學生對其中所蘊含的意境進行理解，從而來培養(yǎng)學生相應的古詩理解能力。但是在現(xiàn)在的高中古詩課程教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在古詩學習上還是停留在背誦階段，并沒有通過理解古詩的內(nèi)涵，從而對古詩進行記憶。因此，這就需要教師采用一定的形式來促進學生對于知識的理解。

一、 感受意境美的重要性

在高中語文課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對學生更好地引導，從而提高學生對于古詩意境美的感受，教師就要明確了解古詩的意境美對于學生、對于課程而言，究竟有什么好處和意義。并從此找到適合引導學生的方式，實現(xiàn)更好的課堂教學。

（一） 有利于學生形成良好的審美能力

首先，在高中語文課堂教學中，教師讓學生感受意境美，可以有利于學生形成良好的審美能力。對于學生的審美能力而言，它不僅僅包括學生對于畫面的審美，而且還包括學生對于文字、語境的審美。而對于古詩來說，本身就是以簡短精練的語言，為學生形成一個良好的意境，通過這種意境，來讓學生體會美的感受，從而培養(yǎng)學生文學底蘊的同時，形成學生的審美能力。

（二） 有利于培養(yǎng)學生的古詩閱讀能力

其次，高中語文教師在讓學生在古詩學習過程中感受其中的意境美，可以有利于提高學生古詩閱讀能力。雖然說古詩學生接觸已經(jīng)有一段時間了，但是古詩對于學生來說畢竟太過于久遠，其中無論是在表達方式上，還是在語言運用上，和學生都有一定的距離，所以學生在閱讀上是有一定的困難的。然而通過讓學生感受古詩中的意境，學生對于詩文語言的運用便會有一定的理解，從而古詩閱讀能力也能夠得到一定的提升，實現(xiàn)學生的古詩閱讀能力的提高。

二、 培養(yǎng)學生體會古詩意境美的方式

正是因為在現(xiàn)在的高中語文古詩課堂教學中，讓學生感受意境美有著如此重要的意義，所以教師在教學的過程匯總，才更要采用一定的教學方式，去幫助學生體會古詩的意境美，從而促進學生的發(fā)展。接下來，我將來簡要說兩點我的看法。

（一） 為學生構建相應的教學情境

在高中語文課堂教學中，教師想要正確引導學生去體味古詩中的意境美，其中一種方式，就是為學生構建相應的教學情境。對于古詩來說意境是必然存在的，但是這種存在相對來說，是比較內(nèi)涵的存在，換句話說，古詩的意境并不是學生直接能夠感受到的，而是需要教師通過一定的方式展現(xiàn)在學生面前，好方便學生理解。其中為學生構建一個教學情境，便是很好的教學形式之一。

以人教版高中語文教材為例，教師在教授《詩三首》的時候，這篇古詩課文主要是要讓感受五言詩的特點，從而通過對古詩的學習，從而能夠品鑒漢、魏、晉時期的詩歌中情趣和藝術的魅力。針對這樣的古詩文教學，教師就要從古詩文的內(nèi)涵出發(fā)，從而為學生構建一個良好的教學情境。比如《涉江采芙蓉》這首古詩中，將教師可以從具體的文字意境，如：江、采、芙蓉等詞匯，來給學生構建一個相應的情景畫面。通過這樣的方式，可以將一個虛無縹緲的意境，變成具體的直接的感受，從而方便學生的更好地進行意境美上的感受和理解，實現(xiàn)更好的課堂教學。

（二） 讓學生進行實地感受

在高中語文課堂教學在，教師需要讓學生更加能確切地感受到古詩文中的意境美，其中還有一種形式，就是讓學生實地感受。中國古語有云：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！睂τ趯W生來說，通過多媒體構建的情景感受再好，也沒有切實感受到鳥語花香，但是通過實地感受就不一樣的，可以讓學生有真實的感受，從而讓學生更好地體會其中的意境之美。當然這里所說的實地感受，并不是讓學生真正地去到作者筆下的地方進行感受，畢竟教學資源有限。而是讓教師為學生找一個差不多的地方，從而讓學生進行感受，促進學生對于古詩意境美的真實感受。

以人教版高中語文教材為例，教師在教授《歸園田居》的時候，這首古詩，主要是向學生描繪了田園風光，從而通過學生對于古詩的學習，讓學生感受到田園風光的愜意和美好。針對這樣的古詩教學，教師想要讓學生更好感受田園風光中的意境美，教師可以將學生帶到郊外，看看農(nóng)夫耕作的具體感受，從而通過真切的實地感受，讓學生能夠真實地感受到泥土的芬芳，從而懂得什么叫田園生活的愜意。這樣一來，不僅能夠在實地鍛煉中培養(yǎng)學生在古詩閱讀中的意境美，而且還可以讓培養(yǎng)學生的實踐能力，感受大自然的美好風情，促進高中的全面發(fā)展。

三、 結語

總而言之，在現(xiàn)在的高中語文課堂教學中，古詩教學可以說是重點教學內(nèi)容，而教師如何通過良好的教學方式來幫助學生掌握相關的古詩知識，這就是需要教師認真思考的問題，其中不僅需要教師從學生的實際情況出發(fā)，知道讓學生感受古詩意境美有什么重要作用，還需要結合相關教材，為學生選擇更好的感受方式，從而才能夠促進學生的成長與發(fā)展，實現(xiàn)更好的古詩教學，促進學生與語文課堂的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文斌.詩情畫意體味詩歌的意境美——高中詩歌教學的體悟[J].才智，2015（9）：134-134.

[2]姚美森.含蓄美·音樂美·意境美——高中語文詩歌鑒賞[J].教師，2016（24）：29-29.

作者簡介：

鄭炎菊，福建省漳州市，福建省龍海程溪中學。