王梓瀚

摘要：長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中職院校承擔(dān)著給社會(huì)培育與輸送高技能型人才的重任，還是思政工作實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)。十九大對(duì)思想政治教育提出了新要求，需充分彰顯時(shí)效性、時(shí)代性特征。為促進(jìn)中職院校思想政治理論課教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生思想政治素養(yǎng)加以培育，便需有所改革。本研究先對(duì)中職院校思想政治理論課教改意義進(jìn)行了闡述，而后分析了中職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了中職院校思想政治理論課教改策略。

關(guān)鍵詞：中職院校 思想政治理論課 教改

中圖分類號(hào)：G711 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）11-0168-02

思想政治理論課在中職院校中極為重要且不可或缺，在使中職生成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)主義接班人方面具有顯著效用。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較好發(fā)展且價(jià)值多元化的背景下，中職生在思想層面易存在偏差，相應(yīng)影響了中職院校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也對(duì)中職生今后的發(fā)展極為不利。因而，需選取適宜的策略進(jìn)行課程教學(xué)改革，以使中職學(xué)生具備較好的思想政治素養(yǎng)。基于此，本文對(duì)中職院校思想政治理論課教改進(jìn)行了探討。

一、中職院校思想政治理論課教改的意義

中職學(xué)生可謂是社會(huì)主義建設(shè)的核心力量之一，其思想政治素養(yǎng)與職業(yè)道德狀況不但能對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)主義文明程度有效展現(xiàn)，還對(duì)國(guó)家今后的文化風(fēng)貌、民族精神具有影響。中職院校承擔(dān)著給社會(huì)培育與輸送高技能型人才的重任，需重視思想政治教育，對(duì)中職生思想政治覺(jué)悟加以強(qiáng)化，使其綜合素質(zhì)得以發(fā)展，從各個(gè)層面入手培育具備理想、道德且文化水平高、遵紀(jì)守法并支持社會(huì)主義事業(yè)，勇于為國(guó)家發(fā)展獻(xiàn)身、持續(xù)探尋新知的新青年。

就思想政治理論課來(lái)看，其所具有的功能效用，即經(jīng)由世界觀、人生觀的引領(lǐng)，對(duì)中職學(xué)生內(nèi)在精神素養(yǎng)加以培養(yǎng)、提升。因以往該課程教學(xué)方式上僅強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論是否健全，教學(xué)手段上僅注重知識(shí)的講解，教學(xué)目標(biāo)上以文化知識(shí)傳承為主，這就導(dǎo)致中職院校思想理論政治課無(wú)法發(fā)揮效用，反而抑制了學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新精神。更甚者導(dǎo)致中職學(xué)生抗拒思想政治理論課的學(xué)習(xí)，滋生不良心理。故而，必須對(duì)中職院校思想政治理論課教改予以高度關(guān)注并落實(shí)，這對(duì)中職院校思政教育工作的發(fā)展及中職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育具有重要指導(dǎo)意義。

二、中職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（1）面臨較大挑戰(zhàn)。中職學(xué)生年齡往往為十六七歲，正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀初具形態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間他們接受的思想政治教育與其性格、道德的構(gòu)建密切關(guān)聯(lián)。如此也就使思想政治理論課責(zé)任更大。最近幾年，青少年群體道德素質(zhì)欠佳的情況極為顯著，備受社會(huì)各界所關(guān)注。因新時(shí)代大多數(shù)中職學(xué)生均為00后，一些學(xué)生自小就受家庭溺愛，導(dǎo)致中職院校思想政治課理論教學(xué)的開展頗為困難。并且，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，文化、價(jià)值愈加多元，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳播，易導(dǎo)致學(xué)生的思想困惑、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。以往的中職院校思想政治理論課往往照本宣科，注重政治及政策的講解，而隨著文化多元化的形成與發(fā)展，這一教育方式已與時(shí)不符，無(wú)法在繁雜的文化環(huán)境中讓中職學(xué)生堅(jiān)守本心，如此便加大了中職院校思想政治理論課的教學(xué)難度。

（2）教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)認(rèn)識(shí)有偏差。首先，中職院校思想政治理論課教師依舊將考試成績(jī)當(dāng)作測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，其他課程亦是如此，這就導(dǎo)致中職學(xué)生具有較大學(xué)習(xí)壓力。在此背景下，思政教育僅在政治理論課中有所提及，日常生活與學(xué)習(xí)時(shí)，院校對(duì)思政教育缺乏高度關(guān)注，這便在相應(yīng)層面弱化了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。其次，部分中職院校教師將大多數(shù)精力均置于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)方面，未對(duì)他們的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等予以關(guān)注，如此也就使得部分中職學(xué)生行為不端、道德欠佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)內(nèi)容不具有針對(duì)性?，F(xiàn)階段，中職院校思想政治理論課對(duì)應(yīng)的教材為《職業(yè)道德與法律》，教材設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相結(jié)合，與中職學(xué)生現(xiàn)階段與今后的學(xué)習(xí)生活密切關(guān)聯(lián)。然而，各單元內(nèi)容往往以理論說(shuō)教為主，缺乏開放性問(wèn)題，故而無(wú)法在課程教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）教學(xué)互動(dòng)性欠缺。中職學(xué)生通常缺少較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，部分學(xué)生進(jìn)入中職院校就讀，又對(duì)自己有較高要求，故而剛開始對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)較有學(xué)習(xí)興趣。然而，因中職院校大多數(shù)課程均需動(dòng)手實(shí)踐，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)思政政治理論課這一純理論教學(xué)課程喪失興趣，在教學(xué)互動(dòng)性欠缺的情況下將導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、中職院校思想政治理論課教改策略

中職院校思想政治理論課教改需與其教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，即培育高技能應(yīng)用型人才，經(jīng)由革新教學(xué)思路與手段，確保思想政治理論課教學(xué)效率與質(zhì)量。如此思想政治理論課教學(xué)便需以學(xué)生實(shí)際思想情況為基礎(chǔ)，與時(shí)代變化特征、社會(huì)動(dòng)態(tài)有效融合，經(jīng)由適宜的策略，對(duì)中職學(xué)生思想政治覺(jué)悟及道德素養(yǎng)加以提升。

（1）合理選取教學(xué)模式。基于中職院校培育技能應(yīng)用型人才這一特殊需求，思想政治理論課無(wú)需花費(fèi)過(guò)多精力確保理論體系健全、邏輯縝密、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，而需有效沖破應(yīng)試教育的束縛，確保教學(xué)“精而具有實(shí)效”。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。需酌情突破以往的章節(jié)限制，以中職學(xué)生實(shí)情為基礎(chǔ)入手，依照企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要，有目的地選取學(xué)生迫切需要且可具有共鳴，并對(duì)學(xué)生思想行為具有較好引導(dǎo)功能的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，若可經(jīng)由理論知識(shí)與科學(xué)手段對(duì)講授理論，為中職學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題提供幫助，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚隳茉鰪?qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，促使課程教學(xué)產(chǎn)生較好效果。當(dāng)然，具體設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，需以各專業(yè)學(xué)生實(shí)情為基礎(chǔ)，酌情刪減相關(guān)內(nèi)容，無(wú)需多而需精。

（3）革新教學(xué)方式。應(yīng)對(duì)中職院校思想政治理論課教改予以強(qiáng)化，廢除以往的“填鴨式”教學(xué)，將素質(zhì)教育當(dāng)作主導(dǎo)，對(duì)中職學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力加以培育，使其其具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，主觀能動(dòng)性得以體現(xiàn)。教師需借助多媒體等先進(jìn)手段提升教學(xué)效率，確保理論教學(xué)和實(shí)踐有效融合，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，經(jīng)由研討式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)與生活特點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效探討，經(jīng)由思想政治理論教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

（4）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)中職生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)時(shí)，需以過(guò)程考核、學(xué)生態(tài)度、情感意識(shí)等評(píng)估為主，變革以往經(jīng)由考試成績(jī)判定終身的現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生自評(píng)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等有效評(píng)定。

（5）對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)。具體需由知識(shí)創(chuàng)新入手，對(duì)中職院校思想政治理論課教師專業(yè)素養(yǎng)加以提升，使其具有創(chuàng)造性思維，多反思、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于指出、質(zhì)疑，以此強(qiáng)化自身科研水平與能力。只有如此，方可為中職院校思想政治理論課教改的順利實(shí)施予以支撐，并改善教學(xué)效果與質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的道德品質(zhì)，完成課程教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

概括而言，中職院校思想政治理論課極為重要。為更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，中職院校急需進(jìn)行思想政治理論課教改。此次研究先對(duì)中職院校思想政治理論課教改意義進(jìn)行了闡述，而后分析了中職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了中職院校思想政治理論課教改策略，為中職院校思想政治理論課教改提供參考。

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責(zé)任編輯：劉健