陳麗

摘要：提高學(xué)生的情感素質(zhì)是新時代立德樹人的目標之一，而理智情感是情感素質(zhì)的重要組成部分。初中時期，學(xué)生具有較強的可塑性，是培育學(xué)生理智情感的關(guān)鍵時期。道德與法治課是培育學(xué)生理智情感的重要途徑，學(xué)科教師可以從更新教育觀念、提高自身素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法、建立良好師生關(guān)系四個方面加強初中生理智情感的培育。

關(guān)鍵詞：道德與法治課 初中生 理智情感

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0189-03

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強調(diào)，要落實立德樹人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[1]隨著教育改革的推進，新的課程標準中，將初中思想品德課程名字改為道德與法治。道德與法治課的教學(xué)目標要求不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握基本的知識與技能，更加強調(diào)了要重視學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。而理智情感是學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要方面。注重學(xué)生理智情感的培育，激發(fā)學(xué)生情感的正能量，這不僅是道德與法治課新課標的要求，也是初中生全面健康發(fā)展的需要，更是立德樹人的必然要求。

一、初中生理智情感的發(fā)展現(xiàn)狀

初中生的情感素質(zhì)由六大類組成，即道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感和情緒智力。其中，理智情感是學(xué)生在學(xué)業(yè)上的情感，是學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要方面，是指學(xué)生在整個認知過程中對認知活動和認知成就進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。新課標中所要求的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新等，都是要求培育初中生理智情感的表現(xiàn)。

初中生的理智情感主要體現(xiàn)在：探究感，即對事物特質(zhì)及規(guī)律進行研究的情感等;樂學(xué)感，即熱愛學(xué)習(xí)的情感;自信感，即對自己能力肯定的情感;好奇感，即易于對事物產(chǎn)生興趣的情感;成就感，即在學(xué)習(xí)過程中追求成功的情感五個方面。[2]筆者從盧家楣教授等人的《我國青少年理智情感現(xiàn)狀調(diào)查研究》、師玉生等人的《青少年理智情感的現(xiàn)狀調(diào)查》等調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：青少年的理智情感處于中等水平，總體上仍亟待提高;從小學(xué)、初中到高中，青少年的理智情感呈下降趨勢，初中一年級和高中一年級是明顯的突降點;初中生在理智情感的五個方面，差異明顯，從成就感到好奇感、自信感、樂學(xué)感、探究感逐步降低。[3]近年來，時常從媒體及生活周圍看到、聽到學(xué)生自卑、厭學(xué)、動手能力差、創(chuàng)新意識不強等評論，以及初中生違紀違法犯罪事件頻繁發(fā)生。種種跡象表明，初中生理智情感處于危險狀態(tài)。

二、初中生理智情感發(fā)展不充分的思政課教師方面原因分析

初中生理智情感發(fā)展不充分、處于危險狀態(tài)的原因是多方面的，如社會原因、家庭原因、學(xué)校原因、學(xué)生自身原因等。從學(xué)校角度來說，道德與法治課是培育初中生良好理智情感的重要途徑，然而現(xiàn)實中培育效果欠佳，任課教師的原因比較突出，主要有以下四點。

第一，長期以來，我國重知輕情的教育觀念根深蒂固。許多思想政治課教師仍非常注重學(xué)生學(xué)科成績考核排名，重視知識教學(xué)的效果，而非關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)目的流于形式，學(xué)生的樂學(xué)感、自信感和成就感得不到充分發(fā)展。第二，教師素養(yǎng)參差不齊，整體上有待提高，思想政治課教師自身理智情感素質(zhì)不高，發(fā)掘教學(xué)活動中的理智情感因素的能力、準確向?qū)W生傳遞理智情感的能力、激勵學(xué)生理智情感發(fā)展的能力、調(diào)節(jié)學(xué)生理智情感的能力還有待提高，初中生理智情感的發(fā)展受到影響。第三，教學(xué)方式單一，以灌輸式教學(xué)方式為主，沒能根據(jù)實際學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其現(xiàn)階段認知特點、教學(xué)內(nèi)容的特點和新時代的教學(xué)要求采用合適的教學(xué)方式，注重灌輸知識，忽視對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，注重教材中正文顯性內(nèi)容的講解，忽視了教材中顯性內(nèi)容中蘊含的思想、情感等隱性內(nèi)容的重要性，注重理論知識的講解，忽視了學(xué)生探索能力和動手能力等實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和自卑的心理，初中生的理智情感沒能充分發(fā)展。第四，思想政治課課時少，教師把自身完完全全當成“副科”教師，基本上以完成教學(xué)任務(wù)為目的，教師高高在上，學(xué)生只需把教師講的重點做好筆記并背下來就行。提問重點挑選學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答，不允許學(xué)生課上提與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，學(xué)生的好奇心被遏制，樂學(xué)感隨之降低。教師與學(xué)生情感交流少，課堂氛圍嚴肅沉悶，課外思政課教師與學(xué)生接觸更少，幾乎不關(guān)注不過問學(xué)生的情況，師生感情淡薄，不利于初中生理智情感的充分發(fā)展。

三、道德與法治課中培育初中生理智情感的策略

初中階段是人一生中黃金時段的開端，是最需要精心引導(dǎo)和栽培的階段。培育初中生的理智情感，道德與法治課教師責無旁貸。新時代，思政課教師“政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正”，要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。就道德與法治課中教師如何培育學(xué)生的理智情感，筆者有以下幾點思考。

（一）更新教育觀念，增強培育學(xué)生理智情感的意識

道德與法治課教師應(yīng)當客觀認識學(xué)生情感素質(zhì)的現(xiàn)狀，更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀念，堅持以人為本，以樹德立人為目標，破除重知輕情觀念，重視學(xué)生知識技能與情感態(tài)度的共同發(fā)展，不唯成績論，不從任何角度給學(xué)生分層級，以情優(yōu)教，把提高學(xué)生的理智情感當作課程教學(xué)目標之一。道德與法治課教師要成為可信可敬可靠、樂為敢為有為的新時代思政課教師，增強培育學(xué)生理智情感的意識，著眼于學(xué)生的未來，重視培養(yǎng)質(zhì)量，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使道德與法治課更具鮮明學(xué)科特色，將理智情感培育滲透到道德與法治課的各個環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮其培育學(xué)生理智情感的重要作用，從而促進學(xué)生理智情感的提高。

（二）提高自身素質(zhì)，強化培育學(xué)生理智情感的能力

為更好地促進初中生理智情感的發(fā)展，首先，道德與法治課教師要提高自身情感素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都有舉足輕重的影響，學(xué)生理智情感的習(xí)得很大程度上源于教師的情感處理方式。學(xué)科教師在生活與教學(xué)中保持積極向上、自尊自信的理智情感狀態(tài)，并通過自身的積極的理智情感去感染學(xué)生，產(chǎn)生潛移默化的效果。其次，道德與法治課教師要提高自身專業(yè)理論能力，堅持以高尚的思想武裝自己，堅持愛崗敬業(yè)、勇于擔當、嚴謹勤勉、勇于創(chuàng)新的工作作風，永遠充滿激情和正能量的工作態(tài)度，貫徹落實習(xí)近平的“四個引路人”思想，即成為鍛煉學(xué)生品格、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生奉獻祖國的引路人，通過積極參加進修學(xué)習(xí)、外出考察、全國性教育培訓(xùn)、參與學(xué)生情感發(fā)展相關(guān)的專題交流會、教師學(xué)習(xí)交流會議、參與賽課等方式提高自身的專業(yè)水平，增強自身理智情感。[4]最后，道德與法治課教師要善于關(guān)注觀察身邊的新事物，積極參與課題研究和項目實驗，掌握培育學(xué)生理智情感的實施方法，發(fā)揮教師培育學(xué)生理智情感的引導(dǎo)作用，總結(jié)培育學(xué)生理智情感過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在新的實踐中，優(yōu)化信息與情感的傳遞效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、快樂感與成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高理智情感。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，增進培育學(xué)生理智情感的實效

初中生的理智情感在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣及發(fā)現(xiàn)、探究與解決問題的能力上。培育學(xué)生的理智情感，道德與法治課教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，深入落實思政課教學(xué)“八個統(tǒng)一”，優(yōu)化教學(xué)方法。

情境教學(xué)是發(fā)展學(xué)生理智情感的主要教學(xué)方法之一。教學(xué)情境源于現(xiàn)實生活，給學(xué)生提供了生動形象的豐富的視聽效果，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，寓情于教，寓教于樂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和發(fā)散性思維。在道德與法治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)科教師要把握學(xué)情，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗;要認真研讀教材，根據(jù)教材教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的重點和難點設(shè)置有效的有挑戰(zhàn)性的情境;要把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，將道德與法治中抽象的知識和情感轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生了解的情境。[5]激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動地進行探索性思維活動，以獲得探究感、自信感與成就感。例如在八年級上冊第三單元第六課《責任與角色同在》教學(xué)時，情境創(chuàng)設(shè)是較好的教學(xué)方式，教師可以運用口頭描述和多媒體創(chuàng)設(shè)“我的一家”“社會角色扮演”“地震救援”等三個情境，巧設(shè)問題，循序漸進，讓學(xué)生在情境中理解自己的角色和責任是什么？父母的角色與責任是什么？再到社會其他人的角色與責任是什么？學(xué)生在課上自主分享，教師再進一步提煉升華，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會父母的不容易，以及自身的責任，推出對責任的認識，明白履行責任的重要性，樹立勇于擔當、無私奉獻的觀念，從而促進學(xué)生理智情感的發(fā)展。

另外，道德與法治課還可以通過主題講座的方式來培育學(xué)生的理智情感，例如《預(yù)防青少年違法犯罪》主題講座、《天下興亡，匹夫有責》主題講座等，講座時教師和學(xué)生積極交流互動，對學(xué)生提出的問題詳細講解。也可以用辯論賽的方式。例如進行《初中生帶手機進校園的利與弊》等辯論，通過辯論，讓學(xué)生學(xué)會辨證地看待問題，并樹立正確的價值觀念。還可以用室外教學(xué)方式，學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，通過直觀體驗獲得理智情感。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文化博物館、偉人故居、法院審判現(xiàn)場等，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己觀察、探究思考、討論問題，增強學(xué)習(xí)過程的成就感。運用案例教學(xué)法，通過反面案例培養(yǎng)學(xué)生抵制謬誤、封建迷信的理智情感，通過真實案例激發(fā)學(xué)生的好奇感，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥慕邮苤R，有助于提升學(xué)生獨立思考的能力。因此，在道德與法治課教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)情、教材與生活，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生的好奇感、樂學(xué)感、探究感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。

（四）建立良好的師生關(guān)系，升華培育學(xué)生理智情感的溫度

初中生的理智情感除了與認知有關(guān)，還與人際交往有關(guān)。初中生的人際交往范圍相對成年人來說較小，學(xué)生在學(xué)校最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系。師生關(guān)系是直接影響學(xué)生理智情感發(fā)展的一個極為重要的因素。

在課上，道德與法治課教師要積極營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，在課堂上給予每位學(xué)生平等的表現(xiàn)機會。尤其是對待學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、品行有待提高的學(xué)生，不能持置之不理的態(tài)度，而是要加倍付出愛心與耐心。堅信每個學(xué)生都是可愛的，每個學(xué)生都是值得被愛的，多鼓勵他們積極思考，積極參與課堂討論并回答問題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，從而喚醒學(xué)生的自尊心與自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而改善學(xué)習(xí)狀況，提高他們的樂學(xué)感、自信感和成就感。

在課外，道德與法治課教師也要重視與學(xué)生的情感交流，態(tài)度要和藹可親，用貼心的行為和話語溫暖學(xué)生，與學(xué)生真誠相待，深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)會換位思考，了解學(xué)生的真實想法與感受，縮短老師與學(xué)生之間的距離。教師多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生需要幫助的時候，盡心盡力地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題。及時對學(xué)生的情感態(tài)度和行為作出反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確認知，促使學(xué)生的情感態(tài)度和行為向正確道路發(fā)展，從而有效地深化初中生的理智情感。

以上對道德與法治課教師如何培育初中生的理智情感進行了探討。培育初中生的理智情感僅僅依靠道德與法治課教師是不夠的，還需要其他學(xué)科教師的努力，以及家庭、社會的支持與幫助。

參考文獻：

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[4]蒲應(yīng)秋，王萍.構(gòu)建新時代好教師的評價標準論習(xí)近平總書記四有四個引路人四個相統(tǒng)一的內(nèi)涵[J].教育文化論壇，2018，10（6）：12-18.

[5]郭偉杰.創(chuàng)設(shè)有效情境的幾點思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（32）：52-53.

責任編輯：劉健