竇長(zhǎng)保

【內(nèi)容摘要】初中歷史教學(xué)涉及到時(shí)間跨度較大的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。伴隨著新課改的穩(wěn)步進(jìn)行，小組合作形式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，是培養(yǎng)學(xué)生們探究能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠活躍僵化的課堂，拉近師生之間的關(guān)系并提升歷史教學(xué)水平，這是歷史教學(xué)的新思路。文章從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史?小組合作?歷史教學(xué)?新思路

歷史知識(shí)在學(xué)生們的成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮著重要作用，它能夠讓學(xué)生們用歷史的眼光看待問(wèn)題，了解歷史史實(shí)并豐富個(gè)人的精神世界。小組合作學(xué)習(xí)模式就是小組為單位的互助性學(xué)習(xí)，能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中推動(dòng)整體學(xué)生們的發(fā)展?，F(xiàn)就“小組合作學(xué)習(xí)模式”這一歷史教學(xué)的新思路提出幾點(diǎn)思考，旨在為初中歷史老師們提供參考。

一、科學(xué)的劃分小組并設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)

欲要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，就要科學(xué)的劃分小組，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。和傳統(tǒng)的歷史授課形式相比，小組學(xué)習(xí)模式能夠覆蓋全體學(xué)生，在科學(xué)又合理的人員分組中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓全體同學(xué)都參與其中，組內(nèi)不同的學(xué)生扮演的角色不同，但都是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。小組合作形式需要綜合性格因素、學(xué)習(xí)能力等因素有序進(jìn)行，這是小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮作用的前提。在確定歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)，歷史老師要注重目標(biāo)達(dá)成過(guò)程的可行性，符合實(shí)際狀況且能夠符合學(xué)生們的能力和素質(zhì)等客觀條件。

歷史的教學(xué)分組需要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，為小組討論的高效奠定基礎(chǔ)，小組合作以4-6人為宜，組內(nèi)成員的搭配要充分考量歷史素養(yǎng)，對(duì)歷史史實(shí)的興趣，思維的敏捷性，與人溝通的能力等等。各個(gè)小組的組長(zhǎng)、記錄員、檢查員等都要有明確的分工，將具體責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，在輪流任職中發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

二、在目標(biāo)作用下設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)即知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、價(jià)值觀與情感態(tài)度三維目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)通常是歷史老師的提問(wèn)，以科學(xué)的提問(wèn)為基礎(chǔ)能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的開端。例如，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的歷史遺留問(wèn)題時(shí)，可以針對(duì)現(xiàn)階段的“兩岸關(guān)系”進(jìn)行小組討論，小組成員針對(duì)這一話題發(fā)表觀點(diǎn)，在潛移默化中還能提升學(xué)生們的愛國(guó)情懷。在你一言我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生們感受到臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分的事實(shí)，幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)臺(tái)灣問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)情懷，更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

三、豐富形式，實(shí)現(xiàn)師生合作交流

歷史老師肩負(fù)著豐富小組合作學(xué)習(xí)模式的重要責(zé)任，在多樣化教學(xué)方法的作用下，學(xué)生們能夠更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感悟歷史知識(shí)點(diǎn)。例如，很多初中生在這一階段展現(xiàn)出對(duì)表演的興趣，歷史老師可以投其所好的設(shè)置歷史情景劇教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們豐富的情感。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)的和平外交方針是初中歷史教學(xué)中不可缺少的部分，老師可以讓學(xué)生們以小組為單位獨(dú)立編排“萬(wàn)隆會(huì)議”的情景劇，讓學(xué)生們分別扮演其中的角色，一方面可以豐富小組合作教學(xué)的形式，另一方面還可以幫助學(xué)生們形成對(duì)歷史知識(shí)的深入理解。除這樣的角色扮演形式之外，歷史老師可以組織學(xué)生們以個(gè)人的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)組織辯論，小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后共同“對(duì)抗”其他小組的差異化觀點(diǎn)，在激烈的爭(zhēng)辯中形成歷史的思維。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，靈活小組合作學(xué)習(xí)模式，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)氛圍，建立協(xié)同共事的團(tuán)體。

歷史老師要發(fā)揮小組合作的積極效應(yīng)，就要在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)氛圍，課堂桌椅的擺放不比拘泥于形式，可以以小組討論為基礎(chǔ)擺放桌椅，讓學(xué)生們?cè)谛〗M展示中充分利用老師的教學(xué)設(shè)施，在潛移默化中提升小組合作學(xué)習(xí)的影響力，建立團(tuán)結(jié)又和諧的團(tuán)體，在靈活的小組合作學(xué)習(xí)模式中潛移默化的提升學(xué)生們的歷史素養(yǎng)。

誠(chéng)然，初中生們儼然已具備不亞于成年人的好勝心，在組際間構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以提升學(xué)生們的參與積極性和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)取本小組的勝利往往會(huì)付出比個(gè)人奮戰(zhàn)更大的精力，這大大的提升了合作的質(zhì)量和效率。歷史老師通過(guò)積分制度激勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生們，樹立全體學(xué)生們的榮譽(yù)感，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。初中生們的學(xué)習(xí)能力和組織能力雖然較之小學(xué)階段有很大的提升，但實(shí)際上依然處于提升階段，歷史老師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，需要及時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)，為小組合作學(xué)習(xí)模式注入個(gè)人的力量，深入到學(xué)生們的小組合作討論中挖掘?qū)W生們的潛力，迸發(fā)出智慧的火花。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中歷史教學(xué)需要利用好小組合作學(xué)習(xí)模式這一新思路，不斷挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，在多樣化的課堂形式中提升歷史教學(xué)水平，挖掘每一名小學(xué)生們的潛力。小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，歷史老師需要將其和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮這一模式的有利之處，為歷史教學(xué)更好的服務(wù)。

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（作者單位：甘肅省臨澤縣第四中學(xué)）