劉霞

摘要：“工匠型”教師的培養(yǎng)既是提高教師專業(yè)能力的必要手段，也是提升高職院校教學(xué)效率的有效途徑。然而，由于一些不利因素的影響，目前高職院?！肮そ承汀苯處煹呐囵B(yǎng)中還存在一些問題，對高職院校整體教師質(zhì)量的提升帶來了一定的阻礙。為此，我們以“工匠精神”理念為引導(dǎo)，將其滲透到師資隊伍培育過程當(dāng)中，通過對高職院校目前“工匠型”教師培養(yǎng)中存在問題的深入分析，探究新時期高職院?！肮そ承汀苯處煹木唧w培育策略，希望能夠借助以下研究與探討，來為進一步促進高職院校師資隊伍質(zhì)量的全面提升帶來一定的借鑒意義。以此來推進高職院校師資隊伍的“工匠”之路。

關(guān)鍵詞：高職院校 工匠型 教師培養(yǎng) 問題 策略

中圖分類號：G712 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0005-02

國務(wù)院總理李克強在十二屆全國人大四次會議中作政府工作報告時首次提出“鼓勵企業(yè)培育精益求精的‘工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。隨著“工匠精神”被正式寫入政府工作報告當(dāng)中，一時之間“工匠精神”也成為廣受社會各行業(yè)熱議的一個重要詞匯。有人提出在高科技迅猛發(fā)展的今天，一切變得皆有可能，我們還需要“工匠精神”嗎？答案是肯定的，“工匠精神”不是簡單對人員技能、知識的要求，更是對工作人員工作熱情、理想信念的要求，倡導(dǎo)工作人員以自身超高的專業(yè)素養(yǎng)來認真對待本職崗位工作，從滿足客戶的切實需求出發(fā)，來對自身工作質(zhì)量開展極致的追求。其中也包含著對工作人員工作地位的尊重。因此，在倡導(dǎo)“以人為本”的今天，“工匠精神”永不落伍，且極具重要的現(xiàn)實意義。具體到教育行業(yè)而言，教師的工作不僅僅在于形式上的教書育人，更在于以其專業(yè)的教師素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度來對學(xué)生的正確價值觀進行科學(xué)的引導(dǎo)，使高職院校所培育出來的學(xué)生成長為時代發(fā)展所需要的人才。由此可見，教師這一職業(yè)肩負著為各行業(yè)發(fā)展、國家建設(shè)培育高素質(zhì)人才的重要歷史使命。因此，教師隊伍綜合質(zhì)量建設(shè)情況已經(jīng)成為當(dāng)前影響高校人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，我們需要借助“工匠精神”的弘揚，來切實提升高職院校教師隊伍綜合素養(yǎng)，使“工匠精神”所包含的工匠文化、恪盡職守等職業(yè)操守可以在教師隊伍當(dāng)中得到很好的傳承。為此，我們有必要就高職院校“工匠型”教師培育工作開展情況展開一番深入的研究與探討。

一、高職院?！肮そ承汀苯處熍囵B(yǎng)中存在的問題

（一）教師薪資福利不高，缺乏物質(zhì)保障

教師的主要工作，就是通過教書育人來獲得一定的薪資報酬，薪資福利在一定程度上影響著教師工作的積極性。除了基礎(chǔ)工資之外，公積金、社會保險等也是教師薪資福利的重要組成部分。近些年以來，社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展，人們的消費水平越來越高，但是，很多高職院校的教師薪資福利增長較慢。相比來說，教師的收入等于變相地減少了。而教師為了維持生計，單純依靠這些薪資收入已經(jīng)無法應(yīng)對越來越高的物價。尤其是近些年來房價的突飛猛漲，讓教師的生活壓力越來越大。當(dāng)人們的基本生活都難以維持的時候，就有可能會為了尋求更多的金錢收入而勞苦奔波，教師所能采取的辦法可能就是在平時的教育教學(xué)工作之外，私下為學(xué)生開設(shè)輔導(dǎo)班賺取外快。在這種情況下，高職院校要想培養(yǎng)“工匠型”教師，是非常困難的，教師要學(xué)習(xí)更多的知識、承擔(dān)更為繁重的工作，卻得不到更多的薪資報酬，自然也就沒有積極參與的動力。

（二）“工匠精神”相關(guān)方面的培訓(xùn)較少

要能夠讓教師更高效率地把知識和技能傳授給學(xué)生，用自身的職業(yè)道德素質(zhì)來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，教師首先應(yīng)當(dāng)正確解讀“工匠型”教師的含義。而培養(yǎng)“工匠型”教師是近些年來剛剛開始大力提倡和鼓勵的，許多高職院校的教師平時忙于日常教學(xué)工作，并未能靜下心來仔細地思考“工匠型”教師真正的內(nèi)涵，更無法做到將“工匠精神”運用到平時的教學(xué)工作中去。很大一部分原因，是當(dāng)前的高職院校還沒有完全開展“工匠型”教師培養(yǎng)的工作。由于這一方面的培訓(xùn)比較少，而教師自身又很難自發(fā)地組織進行培訓(xùn)工作，這就使得教師缺少學(xué)習(xí)的機會，也就無法真正理解當(dāng)前新型教育要求之下的“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，當(dāng)然也就無法在教學(xué)工作中去踐行“工匠精神”，培養(yǎng)具備良好品質(zhì)的學(xué)生。

（三）未能形成良好的“工匠精神”校園文化

校園文化不止是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心健康成長有著深遠的影響，對教師的思想觀念和行為舉止也有著重要的影響。優(yōu)良的校園文化氛圍，不僅能夠促進教師自覺地接受文化的熏陶，使其主動地學(xué)習(xí)更多的知識，提升自己的教學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)教師優(yōu)秀的職業(yè)道德精神?！肮そ承汀苯處煹呐囵B(yǎng)，不止是要依靠高職院校舉辦的定期培訓(xùn)，也需要依靠校園文化潛移默化的影響。然而，由于“工匠精神”這一教師培養(yǎng)目標(biāo)的提出時間比較短，很多高職院校還未能來得及將這一理念融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中去。雖然當(dāng)前高職院校在積極地開展校園文化建設(shè)工作，但是缺乏了“工匠精神”的融入，也就無法對培養(yǎng)“工匠型”教師形成有利的影響。

二、高職院?！肮そ承汀苯處熍囵B(yǎng)路徑和策略

（一）制定合理的薪資福利制度，為教師提供更好的物質(zhì)保障

最近一段時期，國家的政策和高職院校的相關(guān)制度都在不斷改善，為教師提供了更好的薪資福利，然而，相對于實際的經(jīng)濟發(fā)展速度來說，教師的薪資福利提升速度還遠遠落后。通過對教師薪資福利滿意度的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師對于如今的薪資福利依舊不太滿意。尤其是對于那些需要承擔(dān)家庭重任、需要購房購車的教師來說，他們的薪資遠遠不夠支撐日常生活開銷。有些高職院校出于特殊原因，取消了原本應(yīng)當(dāng)屬于教師的福利，雖然教師的工資看上去沒有減少甚至可能增多，但實際上教師最終獲得的報酬卻減少了，使得教師的實際收入水平有所下降。針對這種情況，國家應(yīng)當(dāng)制定更為合理的薪資福利制度，對高職院校教師的薪資福利進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好的福利待遇來保障教師的正常收入，使教師不必為了生計而擔(dān)憂。這樣，教師才能夠?qū)⒏嗟木蜁r間投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中。當(dāng)高職院校提倡培養(yǎng)“工匠型”教師時，教師們也更愿意積極主動地參與其中。通過提升自身的整體素質(zhì)，以“工匠精神”向?qū)W生傳達良好的思想道德觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為品德高尚的人才。

（二）以“工匠型”教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

雖然目前部分高職院校已經(jīng)開始著手“工匠型”教師的培養(yǎng)工作，但是由于起步晚，培養(yǎng)經(jīng)驗不足，培訓(xùn)內(nèi)容方面比較單一枯燥。而教師在落實“工匠精神”的時候，認為這不過是高職院校所舉辦的一項形式主義的培訓(xùn)活動，并不愿意積極主動地去參與。在培訓(xùn)的過程中，由于教師存在抵觸心理，不愿意認真地學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識，“工匠型”教師培養(yǎng)工作也就達不到理想中的效果。為了切實落實“工匠型”培養(yǎng)，通過對教師的培訓(xùn)使其真正掌握“工匠型”教師的深刻含義，并且在教育教學(xué)工作中踐行“工匠精神”，高職院校必須豐富“工匠型”教師培訓(xùn)的內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)將“工匠精神”的具體含義列為理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)，通過對“工匠精神”的仔細研讀，將這一先進理念傳達給教師，使其領(lǐng)會到其中的精髓，加深教師對工匠精神的理解，轉(zhuǎn)變其教育工作理念。其次，要通過借鑒實際“工匠型”教師培訓(xùn)案例，讓教師看到那些已經(jīng)成功完成“工匠型”教師培訓(xùn)的成果，以這些具備“工匠精神”的教師為榜樣，不斷努力提升自身的綜合素質(zhì)。最后，要通過教學(xué)實踐，持久進行“工匠型”教師的培訓(xùn)。教師的主要工作就是教書育人，“工匠型”教師培訓(xùn)的最終目的也是為了通過教師的“工匠精神”來開展教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，在未來走向社會后貢獻自己的價值。因此，在教學(xué)工作中進行“工匠型”培訓(xùn)實踐，也是一項必不可少的內(nèi)容。

（三）形成良好的校園文化，激勵“工匠型”教師的成長

良好的校園文化能夠讓教師充分感受到高職院校的勃勃生機，能夠看到周圍其他教師在為了教學(xué)工作主動奉獻自己，學(xué)生們?yōu)榱颂嵘约旱哪芰Χ炭鄬W(xué)習(xí)，這種美好的校園文化會帶給教師深刻的印象，使其為了自己能夠承擔(dān)這份教學(xué)工作而感到自豪。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快校園文化建設(shè)的進程。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)通過不斷的宣傳教育，幫助全校師生樹立良好的思想道德觀念，讓師生之間、學(xué)生之間、教師之間相互影響，相互促進，用美好的人文精神來感染對方。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化校園環(huán)境，在校園內(nèi)設(shè)立名人雕塑、文化長廊等設(shè)施，從而對教師的思想行為進行潛移默化的影響。最后，高職院校可以定期舉辦“工匠型”教師評比活動，選出那些積極參與“工匠型”培養(yǎng)并且取得一定成就的教師，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿源藖砉膭钊w教師勇爭先鋒。

（四）培養(yǎng)教師的“工匠型”發(fā)展意識

要想實現(xiàn)教師的“工匠型”培養(yǎng)，就必須突出教師自身的主體地位。教師具備相應(yīng)的“工匠型”發(fā)展意識，才能夠主動地接受相關(guān)知識的培訓(xùn)，才愿意主動地塑造自己的“工匠精神”，完成教書育人的偉大使命。因此，必須加強對教師的“工匠型”意識的培養(yǎng)，使其能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、磨煉教學(xué)技能，提升自身的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前高職院校的“工匠型”教師培養(yǎng)中還存在一些問題，影響了這一工作的正常開展。針對這些問題，采取合理的薪資報酬為教師提供物質(zhì)保障、豐富“工匠型”教師培訓(xùn)內(nèi)容、建設(shè)良好的校園文化、培養(yǎng)教師的“工匠型”發(fā)展意識等路徑，以更好的培養(yǎng)策略，促進教師“工匠精神”的形成，鼓勵教師積極主動地接受“工匠型”培養(yǎng)，提升教師的精神高度，使其有更大的動力投入到教育教學(xué)工作中去。

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責(zé)任編輯：趙慧敏