姜慧
【內(nèi)容摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生需形成綜合語言應(yīng)用能力,提升人為素養(yǎng),并通過對英語的學(xué)習(xí),促進學(xué)生心智發(fā)展。通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng),實現(xiàn)英語課程目標(biāo)。且對于初中生而言,課程標(biāo)準(zhǔn)要求字?jǐn)?shù)為15萬字以上,所以需保證學(xué)生具備足夠能力應(yīng)付課外閱讀培養(yǎng)較好的閱讀策略及習(xí)慣。本文主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)對初中英語課外閱讀策略訓(xùn)練方法的探究。
【關(guān)鍵詞】初中英語?訓(xùn)練方式?課程標(biāo)準(zhǔn)?課外閱讀
一、初中英語閱讀現(xiàn)狀及問題
1. 課外閱讀量貧乏
只有不斷積累英語,大量接觸,才可實現(xiàn)其這一語言類學(xué)科質(zhì)的飛躍。但是事實上,關(guān)于英語方面的知識,較多學(xué)生難以應(yīng)用課外時間進行閱讀,導(dǎo)致他們忙于“題?!睉?zhàn)術(shù),又加之升學(xué)壓力,忽視提升課外閱讀對其理解能力,在觀念上難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)變[1]。
2. 閱讀材料不豐富
學(xué)生掌握技能、獲得知識的基本手段,就是英語課本,學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)書本閱讀材料,能夠掌握好英語語言文化,以及加深對其現(xiàn)象的了解。然而事實上,課本上的閱讀材料內(nèi)容過于單一,且并不豐富化。
3. 英語閱讀理解逐漸受到重視
已經(jīng)明確化的在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出,側(cè)重于培養(yǎng)閱讀理解能力,轉(zhuǎn)變英語為自我交流工具,同時中考閱讀理解的命題中出現(xiàn)了“穩(wěn)中求變,變中求新”全新的思路。
二、訓(xùn)練初中英語課外閱讀策略
(一)設(shè)計有關(guān)指導(dǎo)科教學(xué)活動
這一課程活動需我們花費大量精力及時間去研究,通常情況下包含下述三個步驟,分別為指導(dǎo)課程的過程、閱讀評價,以及指導(dǎo)目標(biāo)。
1.
目標(biāo)設(shè)計
發(fā)展學(xué)生思維能力,提升英語素養(yǎng),是課外閱讀指導(dǎo)課主要目標(biāo),同時可保證學(xué)生在活動中自主實現(xiàn)對文本內(nèi)容交流,初步揣摩作者寫作意圖,并理解文本表達的思想及觀點。保證學(xué)生親自體驗閱讀過程,學(xué)會自己分析、處理及收集信息,從而分享閱讀方式,和學(xué)生交流閱讀的感受。漸漸的掌握英語習(xí)慣用法,并欣賞及品味精美的作品語言,在寫作分析及指導(dǎo)上,從讀、寫的角度出發(fā)[2]。除此之外,可借助文本中詞匯、句型學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及語言表達方式,開闊視野,豐富語感,了解文本的背景知識,增長知識的同時發(fā)展智力,達到豐富自我文化底蘊的目的。
2. 過程設(shè)計
需選擇“以學(xué)生為主”的基本教學(xué)思路,實現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)課活動過程設(shè)計。可通過敘述、討論、問答等多種形式,提供給學(xué)生大量實踐機會,培養(yǎng)出善于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時便于學(xué)生樂于探索,以及良好閱讀習(xí)慣的形成,保證他們可以主動交流、總結(jié)及參與。除此之外,還需尊重學(xué)生個體差異,營造出寬松、民主、和諧化的課堂氛圍,保證他們成為真正的英語學(xué)習(xí)的主人。
步驟一:圍繞文本,進行問題情境的創(chuàng)設(shè),共同展開和學(xué)生間的交流、討論,保證他們可以充分的理解,同時調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,保證在融合語言應(yīng)用中,快速融合于這一情境中,潛移默化吸取語言知識。同時需設(shè)計出有層次的問題,保證學(xué)生均有參與可能,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫應(yīng)用能力,并選擇正確的語言結(jié)構(gòu)處理信息,并獲取知識。
步驟二:促使學(xué)生間共同交流閱讀的文本內(nèi)容,通過對小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,準(zhǔn)備一些亟需研究的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)闡述觀點之后明確閱讀的效果。他們在小組中可提出一些問題,并交流所學(xué)短語、句型及詞匯[3]。例如:可通過在小組中合作解決依舊難以理解的句子等,假設(shè)無法解決需請教師幫助。顯而易見,可按照所閱讀的文本,每個小組進一步深化有關(guān)內(nèi)容。最后變出全新的戲劇對話進行表演,圍繞著文本內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^小組內(nèi)交流,讓學(xué)生總結(jié)出閱讀策略,同時積極指導(dǎo)。
步驟三,實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的拓展。圍繞貼近于生活的問題,開展多種多樣的語言實踐活動,盡可能使學(xué)生多思多想,通過對小組活動的設(shè)計,激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。之后,教師選擇頭腦風(fēng)暴的方式,創(chuàng)設(shè)出問題情境,通過應(yīng)用英語學(xué)生們表達自我觀點,在活動中提升口語表達及寫作的能力。
(二)做好課外閱讀前的選材
在英語課內(nèi)閱讀中,課外是有益的拓展及補充。且學(xué)生閱讀活動是極為關(guān)鍵且復(fù)雜化的心理過程。按照初中生自我控制意識差、注意力容易分散、自尊心強等年齡特征,在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時積極做好之前選材極為關(guān)鍵[4]。
要傾向天氣表達、尋物、問路、指路、社會責(zé)任等生活實際功能。在閱讀前提一提材料中吸引人內(nèi)容,并介紹其背景來歷,引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞。保證學(xué)生帶著征服欲、好奇心閱讀,精心設(shè)計出激發(fā)學(xué)生興趣的問題。學(xué)生經(jīng)長期訓(xùn)練,之后轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚陂喿x。
總之,初中英語閱讀,需進行語言輸入,并訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略,同時培養(yǎng)出他們的情感,這是一個綜合性的教學(xué)活動。任何語言的輸入及閱讀策略的訓(xùn)練,均需從其體裁、語言特點,以及題材出發(fā),合理開展教學(xué)活動,并拓展課外閱讀,全面達成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【參考文獻】
[1]羅興云.淺析新課改下農(nóng)村初中英語課外閱讀策略[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016,(12):210-211.
[2]周潔.初中英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D].山東師范大學(xué),2012.
[3]蒲芝英.提高初中英語課外閱讀方法探討[J].考試周刊,2014,(27):89.
[4]楊富琴.閱讀教學(xué),英語教學(xué)的靈魂——初中英語閱讀策略探索[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究),2014,(6):52-53.
(作者單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市第二中學(xué))