摘?要：目前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)單一，加之小學(xué)生的定力不夠，對(duì)于作文這種需要長(zhǎng)時(shí)間靜心思考的學(xué)習(xí)部分，小學(xué)生如果沒(méi)有很大的興趣愛(ài)好，沒(méi)有喜歡上寫(xiě)作，很難集中注意力完成寫(xiě)作訓(xùn)練，小學(xué)生的作文水平也得不到有效的提高。對(duì)于這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意寫(xiě)作教學(xué)中教學(xué)的方法和教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作訓(xùn)練;興趣愛(ài)好;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生寫(xiě)作方法時(shí)，可以從三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣和熱情。一方面可以從小學(xué)作文的素材上進(jìn)行創(chuàng)新，選取一些學(xué)生比較感興趣的話(huà)題;另一方面可以從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生更多交流探討的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;最后，讓寫(xiě)作來(lái)源于生活，小學(xué)作文生活化，讓小學(xué)生在寫(xiě)作中與生活產(chǎn)生共鳴，喜歡上寫(xiě)作，同時(shí)也能真切感受到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

一、 寫(xiě)作素材多元化

小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生寫(xiě)作方法時(shí)，一般是按照教材中的主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教材的更新次數(shù)有限，很多教材會(huì)一直延續(xù)使用很多年。所以也體現(xiàn)出教材中關(guān)于寫(xiě)作主題的變化更新較慢。但同時(shí)考慮到教材中的內(nèi)容較為經(jīng)典，是教學(xué)的典范，不能舍棄。小學(xué)語(yǔ)文教師可以以教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生補(bǔ)充一些比較新穎的寫(xiě)作內(nèi)容。這樣既兼顧了教材經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的作用，又給小學(xué)生的寫(xiě)作主題注入了新鮮的活力，讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，被寫(xiě)作吸引，喜歡上寫(xiě)作。

例如：在練習(xí)《口語(yǔ)交際-習(xí)作》部分時(shí)，有一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的主題是“記一次辯論”?？吹竭@個(gè)習(xí)作的題目就能大概知道需要書(shū)寫(xiě)什么內(nèi)容了，顯然這是需要對(duì)一次的辯論經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作。所以，完成這次習(xí)作訓(xùn)練的前提是學(xué)生要首先開(kāi)展一次辯論活動(dòng)，或者學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)一些辯論活動(dòng)，這次寫(xiě)作針對(duì)某一次的辯論經(jīng)歷展開(kāi)。有的學(xué)生在作文中只是像寫(xiě)日記一樣將辯論的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，如同記流水賬一樣，沒(méi)有自己關(guān)于某次辯論的思考或是總結(jié)。這樣就像是一條龍，沒(méi)有眼睛。雖然作文的字?jǐn)?shù)很多，但是有數(shù)量卻缺少質(zhì)量，缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。語(yǔ)文教師可以給學(xué)生找一些關(guān)于寫(xiě)“辯論”的其他優(yōu)秀作文和對(duì)應(yīng)的辯論活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)視頻，帶著學(xué)生邊看辯論視頻邊分析作文的整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作內(nèi)容以及可以借鑒的地方。這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)單一的模式，動(dòng)態(tài)視頻更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也更能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，消除“寫(xiě)作難”的想法，喜歡上寫(xiě)作，體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)。

二、 創(chuàng)新寫(xiě)作方法

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅可以通過(guò)豐富寫(xiě)作素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以創(chuàng)新作文題目，設(shè)置一些假設(shè)性的作文題目，讓學(xué)生通過(guò)該類(lèi)作文的寫(xiě)作來(lái)提高自己的想象力和對(duì)寫(xiě)作的興趣。創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

比如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)題目，“成為百萬(wàn)富翁可能是很多人的夢(mèng)想，而作為百萬(wàn)富翁，有人選擇做慈善事業(yè)，有人選擇做自己喜歡的事情，有人去環(huán)游世界，也有人追加投資。假如突然一天你擁有一百萬(wàn)，你必須在半年之內(nèi)把它花完，否則會(huì)自動(dòng)消失，那么你會(huì)做什么事情？”。雖然這個(gè)命題是一個(gè)經(jīng)常被大家提起的話(huà)題，但是語(yǔ)文教師在此基礎(chǔ)上又做了創(chuàng)新，“從天而降的一百萬(wàn)會(huì)在半年內(nèi)消失”，這樣有趣的命題改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更積極地發(fā)揮想象如何在半年之內(nèi)將這一百萬(wàn)充分地利用，進(jìn)行具體地規(guī)劃。有學(xué)生一直想當(dāng)飛行員，就想象用一百萬(wàn)為自己量身定制一架飛機(jī);有的學(xué)生想要環(huán)游世界，就想象可以去世界上的哪些地方，進(jìn)行哪些游樂(lè)項(xiàng)目，可能經(jīng)歷哪些有趣的事情，遇見(jiàn)哪些民族的人;還有的學(xué)生喜歡探險(xiǎn)，就打算利用一百萬(wàn)作為費(fèi)用，去經(jīng)歷一次冒險(xiǎn)旅行。教師設(shè)置的這個(gè)題目，激發(fā)了學(xué)生想象之前受制于現(xiàn)實(shí)情況，從不敢幻想的事情，使學(xué)生喜歡上習(xí)作這種表達(dá)方式，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

三、 將寫(xiě)作與生活相聯(lián)系

生活是寫(xiě)作的源泉，將生活融入小學(xué)生的作文中，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中與生活產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力。比如在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際-習(xí)作》部分，關(guān)于父母的愛(ài)的寫(xiě)作話(huà)題時(shí)，就可以很好地和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生只是空洞地抒發(fā)父母對(duì)自己的愛(ài)，缺乏真實(shí)感也不能很好地傳達(dá)真情實(shí)感。如果將生活中的小事進(jìn)行提煉升華，融入寫(xiě)作中，可以使作文得到充實(shí)和提升，使作文更加真實(shí)細(xì)膩，也更能打動(dòng)讀者。此外，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生更能仔細(xì)地觀(guān)察生活，靜下心來(lái)仔細(xì)體會(huì)父母的愛(ài)，感受到生活的美好，深刻體會(huì)到通過(guò)寫(xiě)作的途徑給自己帶來(lái)的內(nèi)心的愉悅，從而更加喜歡寫(xiě)作。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以從寫(xiě)作素材的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供更加新穎豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好;還可以從創(chuàng)新寫(xiě)作題目出發(fā)，設(shè)置一些有趣的作文題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;此外，將生活與寫(xiě)作相融合，賦予作文更多的真實(shí)感，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的一個(gè)途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

馬啟順，小學(xué)副高級(jí)教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮(zhèn)周家小學(xué)。