何祥育

摘 要 “張揚個性，激揚生命”，生本教育給了孩子們最好的舞臺，使傳統(tǒng)的小學語文課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，讓我們的課堂充滿生活的活力，使學生的的學習成績得到得大的提高。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；低年級；學生；語文素養(yǎng)

中圖分類號：C961，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0203-02

“讓教育走向生本，讓生本激揚生命”這一先進教育理念，使傳統(tǒng)的小學語文課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，讓我們的課堂充滿了生活的活力。這個學期，我們學校又迎來了一年級生本實驗班的學生，開始了第三輪的實驗教學。我們實驗班的老師結(jié)合現(xiàn)在孩子的特點，在原有的實踐經(jīng)驗上，大膽改進，認真落實，現(xiàn)將我們的做法作一個總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣

培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段，是成功教學的基礎(chǔ)，生本教育方法中的“先學后教”，指的就是教學前讓學生進行課前預(yù)習。當前教育，經(jīng)常提到要讓學生自主學習，而學生的自主學習更多是體現(xiàn)在學生的課前預(yù)習上。他們通過自己的實踐、活動、操作去獲得知識，獲得能力，這對學生來說，可能是更值得驕傲的。

學生的課前預(yù)習如此重要，而掌握好的預(yù)習方法就更為關(guān)鍵了。因此，我們在實驗的一開始，便從培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣入手。1、教給學生預(yù)習的方法。根據(jù)我們一年級最重要的識字任務(wù)，我們教給學生的方法是“四字法”，就是“聽、讀、玩、說”。聽：聽課文錄音帶；讀：讀熟課文；玩：通過玩各種識字游戲認生字；說：說一說識字方法。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學生基本能按要求去預(yù)習生字后，我們發(fā)現(xiàn)學生的識字速度更快了。2、定期檢查，不流于形式。學生完成預(yù)習后，我們會采取不同的形式進行檢查、鼓勵。比如：同桌互查、小組長查、全面查、抽號查……有時是課堂上反饋，有時也利用課余檢查。預(yù)習得好的同學及時表揚鼓勵。老師的檢查督促，表揚鼓勵，促使大部分學生堅持完成預(yù)習作業(yè)，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

二、依靠學生，巧妙識記生字

經(jīng)過課前預(yù)習，在課堂上學習生字的時候，大部分學生均已認熟生字，我們便充分利用學生資源，讓他們一個個輪著上臺做小老師，并把自己巧妙記憶生字的方法告訴同學。他們一個又一個的精彩發(fā)言簡直讓我們心花怒放。

“件”——一個人牽著一頭牛

“淚”——眼睛里流出來的水當然就是淚水

“旱”——太陽把地上的一切都曬干了

“胖”——每個月過了一半的時候，月亮就會變得圓圓的，胖胖的。

“灘”——沙漠上，很難找到水

“休”——有一個人，干活干累了，就靠在一棵大樹上休息

“蕪”——田地里，只長著草，什么也沒有了

……

孩子們的獨特見解，讓我們體會到學生的識字潛能是非常大的，他們的識字方法多種多樣。如果把所有的學生都發(fā)動起來，讓學生一起參與學習，一起和老師想辦法，學習活動由“依靠教師”轉(zhuǎn)化為“依靠全體學生”，這樣，學生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識都可為教師的教學所用，課堂上便會有更多的小老師。每個同學都可受其他同學發(fā)言的啟發(fā)，說出更多的精彩發(fā)言，也可隨時借鑒其它同學的發(fā)言巧記生字。同時，在教學中，我們還充分利用生字卡，采用多種多樣的游戲形式來進行識字教學，學生在輕松有趣的氛圍中，在喜歡的快樂游戲中，表現(xiàn)出了高漲的識字熱情。有了學生們的主動參與，在師生互動、生生互動的教學關(guān)系中，枯燥無味的識字教學變得生動有趣，充滿活力，達到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，堅持以讀帶讀

“意義識字”的創(chuàng)新教學目標指出：識字的目的是為了讓學生盡早地走進廣闊的閱讀世界。但低年級閱讀的主要目的還在于更好地鞏固識字效果。明確了低年級閱讀的主要任務(wù)后，該如何牽引學生走向自主閱讀的大門呢？我們想，首先要做的是激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣，把學生引進書的海洋，讓他們在大量閱讀中，自主獲得知識，促進自身發(fā)展。

在閱讀教學中，我們力求每學完一篇課文，就在課外選讀相關(guān)的讀物，擴大學生的閱讀信息量。比如學完《小刺猬》這篇兒歌，就讓學生去找有關(guān)小刺猬的資料、圖片、謎語或其它動物的兒歌。學了《謎語》就讓學生去找其它的謎語，舉行猜謎語比賽。讀了《拔苗助長》，學生就找來了許多成語故事……學生帶來的資料在小組內(nèi)先交流，精彩的還要上臺展示。學生通過學習一篇課文就可以讀到幾篇甚至幾十篇文章，真正達到了教少學多的目的。

為了培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，用最好的“糧食”充實學生的精神世界，我們對愛讀書的孩子及時給予獎勵。如學生每讀熟一篇課外文章，可以到家長、小組長或老師那里檢查、簽名，老師就給他蓋上“小蜜蜂”的印章，表揚他像蜜蜂一樣勤勞，鼓勵學生要像蜜蜂采百花一樣多讀課外書籍。為了把讀書落到實處，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)了展示讀書的平臺。每一節(jié)語文課的前五分鐘，讓學生輪流上臺展示自己的讀書成果，可以背誦古詩、兒歌，朗讀精彩片斷或小故事，談讀后感或是講故事等，既促進了學生的讀書熱情，又鍛煉了學生表現(xiàn)自我的能力，還檢查了學生的讀書情況，可謂是“一石三鳥”?。⊥瑫r，我們還開設(shè)了專門的閱讀課，引導(dǎo)和規(guī)范學生的讀書習慣和行為，我們要求學生把自己最喜歡讀的一本課外書帶到班上來，放在學校為我們實驗班配置的書櫥里。不管是閱讀課還是其它時間，學生都可以從書櫥里選取自己想看的書籍，這種交流形式，達到了資源共享的目的，擴大了學生的閱讀面，即使是下課時間，也經(jīng)?？梢钥吹綄嶒灠嗟膶W生棒著課外書三三兩兩聚在一起認真地閱讀，他們熱愛讀書的激情，令我們感到非常安慰和驕傲，通過反復(fù)大量的閱讀，生字得到了復(fù)習與鞏固，這樣，識字與閱讀便有機結(jié)合、相得益彰。

四、開展實踐活動，增強學生的能力

（一）故事大王評比：針對學生愛聽故事、愛講故事的特點，開學初，我們便開展了故事大王評比活動。因為學生剛從幼兒園升上一年級，識字不多，還不會看書，我們便錄制了幾盒適合一年級學生的故事錄音帶，讓學生每天抽點時間聽故事，然后把自己聽到的故事，完整地講給家長或老師、同學聽。并把自己會講的故事登記在故事卡上，要求一個學期講20條故事以上。從而使學生聽、說的能力得到鍛煉，當學生識字量增多，能獨立看故事書的時候，便鼓勵學生盡量講自己讀到的故事。并不定期開展“故事大比拼”，評選每一期的“故事大王?！?/p>

（二）朗讀比賽。為了提高學生的朗讀能力，我們經(jīng)常給學生示范朗讀課文，并要求學生一邊認真聽讀一邊拿起鉛筆用符號標出停頓、重音、拖長音的地方，留意老師朗讀的語氣、語調(diào)，然后再讓學生模仿老師的朗讀自己練習讀課文。除了課堂上經(jīng)常提供機會讓學生展示朗讀外，我們還不時進行朗讀比賽、評選“小小朗讀家”，以此激發(fā)學生的朗讀熱情。

除此之外，猜謎語、背古詩等活動也經(jīng)常出現(xiàn)在我們課堂上，豐富多彩的活動不但激發(fā)了學生的學習熱情，更好地鞏固了識字效果，還提高了學生各種能力，使學生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一個學期的教學實踐，雖然辛苦，但看到剛開學時還幼稚無知的孩子，如今，卻能捧著書繪聲繪色地朗讀，原本膽小內(nèi)向的孩子，如今也能站在講臺前形象生動地講故事，我們深深感受到了成就感和快樂感。“張揚個性，激揚生命”，生本教育給了孩子們最好的舞臺，我們會朝著這一目標堅定地走下去。