冉光輝

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。本文作者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)，就小學(xué)生如何寫(xiě)好記敘文提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞 記敘文；教學(xué)；寫(xiě)作方法；真情實(shí)感

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0196-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！笔欠窬哂姓媲閷?shí)感是評(píng)價(jià)作文的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，學(xué)生作文中的內(nèi)容虛假，生搬硬套，“假、大、空”的毛病很普遍。小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是少年真摯情感的自然流露，這種真情實(shí)感能否伸向情感體驗(yàn)的深處，能否打動(dòng)讀者，能否和讀者產(chǎn)生共鳴，往往是習(xí)作成敗的關(guān)鍵。那么，小學(xué)生的記敘文怎樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感呢？

一、選動(dòng)情的內(nèi)容

有人曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，如果教師心如枯井，冷漠無(wú)情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，“傳達(dá)”作者的感情，非但不能引起學(xué)生情感的共鳴，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。要讓學(xué)生動(dòng)情，老師必先動(dòng)情。生活是情感的源泉，也是文章的依托。因此，我們必須關(guān)注生活，觀(guān)察和參與生活，做生活的有心人。習(xí)作時(shí)最好選取自己親身經(jīng)歷的事和自己交往比較深的人來(lái)寫(xiě)。切記選取那些遠(yuǎn)離生活，甚至自己一無(wú)所知的人和事來(lái)寫(xiě)。那些熟悉的人和事能使人信服，易于引起共鳴的真實(shí)細(xì)節(jié)恰恰是習(xí)作的看點(diǎn)，也容易寫(xiě)出切身的感受。這樣就容易把生活寫(xiě)真，也有利于表達(dá)作者的真情實(shí)感。例如在《難忘的一課》中，“我”看到年輕教師認(rèn)真地教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字時(shí)，“我”被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，“我”悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這一具體生動(dòng)的描寫(xiě)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，這樣寫(xiě)，確實(shí)感人。

二、選取感受最深的材料

我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，一定經(jīng)歷過(guò)許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會(huì)使你感動(dòng)，難以忘懷。如果我們?cè)诹?xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。如《難忘的一課》，寫(xiě)“我”在抗戰(zhàn)勝利后，在臺(tái)灣高雄港口附近一所鄉(xiāng)村小學(xué)看到一位教師教學(xué)生們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的情景及在小禮堂參觀(guān)中國(guó)偉人像的經(jīng)過(guò)，受到一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。由于這些都是“我”所見(jiàn)、所聞、所感，因而字里行間洋溢著一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的真情實(shí)感。

三、用生活語(yǔ)言寫(xiě)作

冰心說(shuō)過(guò)，“你的感情只要有一點(diǎn)不真實(shí)，讀者一下子就能念出來(lái)。所以要對(duì)自己真實(shí)，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。”一些學(xué)生在寫(xiě)作中感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，他們不知道把生活中的一些極平常的生活語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)文章里去。總覺(jué)得自己的認(rèn)識(shí)不夠高尚，太膚淺，太片面。以為自己的語(yǔ)言太幼稚，不夠成熟，不夠深刻，于是作文中充滿(mǎn)華麗詞藻，偽圣化情感和成人化語(yǔ)言，唯獨(dú)喪失了學(xué)生的個(gè)性。作文使用生活化的語(yǔ)言就是保持生活的原汁原味和生活氣息，不要把生活變味。讓真情蘊(yùn)含在清新、活潑和純真的生活語(yǔ)言中。

四、用細(xì)節(jié)打動(dòng)真情

最使人信服的是事實(shí)，最能打動(dòng)人的是細(xì)節(jié)和真情。真實(shí)的生活或許很平淡，卻具有無(wú)窮的魅力。因此，記敘文特別要注意記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式和多種寫(xiě)作手法，精心打造細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)見(jiàn)精神。許多優(yōu)秀作品被人們記住的往往是那些入微的細(xì)節(jié)。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文對(duì)魯提轄三拳的描寫(xiě)：一拳打出個(gè)“油醬鋪”，二拳打出個(gè)“彩帛鋪”，三拳打出個(gè)“全道水陸的道場(chǎng)”，形象的比喻從味覺(jué)、視角、聽(tīng)覺(jué)等多方面將鄭屠被打的情態(tài)，描寫(xiě)的真切生動(dòng)，淋漓盡致。

五、勇于解剖自己

我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)，有時(shí)學(xué)生的日記常常充實(shí)真情實(shí)感，而平時(shí)作文中，真情實(shí)感又體現(xiàn)不出來(lái)，主要一個(gè)原因就是學(xué)生平時(shí)作文不善于解剖自己。文章能否寫(xiě)出真情實(shí)感與作者的心態(tài)好壞息息相關(guān)。因此，作者應(yīng)解除心理防線(xiàn)，加強(qiáng)與讀者交流，把文章作為與讀者交流的平臺(tái)。敞開(kāi)心扉，吐露真情，這就善于自我暴露、自我揭短。

六、鼓勵(lì)和肯定學(xué)生習(xí)作

作為教師要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，哪怕他只有一句話(huà)或一個(gè)詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話(huà)、那個(gè)詞開(kāi)始評(píng)價(jià)。作為教師，我們不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)自得之見(jiàn)”，“抒自然之情”。只有讓學(xué)生融入自由、開(kāi)放、寬松的寫(xiě)作氛圍之中，才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文。同樣的話(huà)題，同樣的材料，一個(gè)人給自己、給他人送來(lái)的是樂(lè)觀(guān)的陽(yáng)光，而另一個(gè)人給自己、給他人帶來(lái)的卻是悲觀(guān)的烏云。這兩種情況其實(shí)就是我們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)心中情感時(shí)出現(xiàn)的兩種完全不一樣的“真實(shí)”。后一種“真實(shí)”是一種消極的真實(shí)，是我們不值得提倡和鼓勵(lì)的“真實(shí)”。因?yàn)樽魑氖且环N有責(zé)任的行為，它不僅要對(duì)我們自己的心靈成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也更要對(duì)別人的心靈愉悅負(fù)責(zé)。

要學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由，肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜?lái)的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，并且寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。