摘 要 奧爾夫音教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，此種方法在音樂教育中應(yīng)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)其積極主動(dòng)的進(jìn)行思考、探究，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)及創(chuàng)造性的提升有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 音樂教育；奧爾夫音樂教學(xué)法；內(nèi)涵；特點(diǎn)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：U462.2+2，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0200-02

奧爾夫音樂教學(xué)法是語言、音樂、動(dòng)作這三者之間的有機(jī)融合。近年來隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育廣泛實(shí)施，因此音樂這類的藝術(shù)教育受到廣泛重視，良好的音樂教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，同時(shí)還能夠使得學(xué)校的教育更具趣味性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文對(duì)我國音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期能夠?yàn)閺V大音樂教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是著名德國音樂教育家奧爾夫創(chuàng)造出來的一種新型音樂教育模式。此種教育模式側(cè)重點(diǎn)在于音樂的節(jié)奏性及融合性。音樂不在是單一的藝術(shù)形式，而是由音樂、語言、舞蹈等多重藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合的融合體，因此這種教學(xué)模式也就成為了綜合、立體的教學(xué)模式。奧爾夫音樂教學(xué)法，在我國各階段的音樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，此種教學(xué)方法使用過程中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的牢固掌握，同時(shí)這種教學(xué)模式有效的為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在更加輕松愉悅的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，因此這種方法的特點(diǎn)也極具多樣性。針對(duì)不同年齡階段的受教育者其體現(xiàn)出的特點(diǎn)也不盡相同。奧爾夫音樂教學(xué)法最初多用于兒童音樂教學(xué)，針對(duì)兒童教學(xué)其注重以學(xué)生為中心，保持學(xué)生的原始性、自然性，時(shí)刻秉承以人為本的原則。高校教學(xué)應(yīng)用過程中同樣以學(xué)生為中心，注重實(shí)現(xiàn)音樂與學(xué)生情感之間的交融，時(shí)刻將人置于首要位置。高爾夫音樂教學(xué)作為一種綜合性的教學(xué)手段，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，音樂是一門實(shí)踐藝術(shù)，因此這種教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生快速融入到音樂氛圍之中，積極投入學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在我國音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在當(dāng)今教育改革的大背景下，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)中通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)，不斷對(duì)教學(xué)手段及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，充分利用朗誦、演講、情景演示及配樂訓(xùn)練等等多樣化的方式，積極對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）應(yīng)用奧爾夫教學(xué)解放學(xué)生天性提升實(shí)踐能力

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，奧爾夫音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的參與性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)過程，而是互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者而不是單純的音樂欣賞者，學(xué)生需要積極的參與到音樂的鑒賞中，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)自身力的鍛煉。奧爾夫音樂教學(xué)在使用樂器過程中并不十分強(qiáng)調(diào)樂器的藝術(shù)性，其大多數(shù)使用的都是日常的樂器，以節(jié)奏性強(qiáng)的樂器為主，例如，手鼓和一些奧爾夫?qū)Ｓ脴菲鳌Ｇ脫羰菉W爾夫音樂的精髓，其實(shí)質(zhì)在于促使學(xué)生有效的參與到教學(xué)之中。由于樂器都較為簡(jiǎn)單，因此對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求就沒有那么高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力，提升學(xué)生自信心。此外，教師在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，對(duì)相應(yīng)問題有針對(duì)性的幫助解決。積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更加清楚音樂學(xué)習(xí)的過程中實(shí)踐體驗(yàn)的重要性。教師在教學(xué)過程中要親身進(jìn)行示范，積極給予學(xué)生學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中不僅實(shí)現(xiàn)了音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同時(shí)促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。

（三）提升學(xué)生主體性

奧爾夫音樂教學(xué)模式中提倡的是學(xué)生的主體性。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，將學(xué)生作為音樂教學(xué)的中心。此外，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，模仿是為后期的創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖朔N理念，在樂器教學(xué)中學(xué)生通過模仿教師的演奏來提升自身即興伴奏的水平。教師為學(xué)生示范記性彈奏的曲子，然后學(xué)生進(jìn)行作品模仿演奏，學(xué)生在這個(gè)過程中不知不覺的就掌握了即興伴奏的技巧。

三、結(jié)語

音樂教育中高爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂感知能力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。有效進(jìn)行動(dòng)作語言的應(yīng)用，尊重以學(xué)生為本的原則，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)需求與學(xué)生自身特點(diǎn)的結(jié)合，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)定。充分注重學(xué)生肢體動(dòng)作以及語言的表達(dá)，利用音樂的旋律、節(jié)奏、學(xué)生聽力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的更深層次的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜娜.高校音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)模式應(yīng)用探討[J].音樂時(shí)空，2014（17）.

作者簡(jiǎn)介：王丹（1982—），女，回族，本科，教師，寧夏靈武市人，工作單位：寧夏銀川市靈武市職業(yè)教育中心，主要從事音樂教育。